作文说课细处浓墨重彩_ 人物生动传神

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1、济源市轵城实验中学史佩霞细处浓墨重彩，人物生动传神一、设计意图二、学习目标三、教法四、学法五、教学过程一、说设计意图写人类作文贵在把人物写“活”，给读者留下深刻的印象。做到这一点，关键是要塑造个性化的人物，要从生活的真实出发，熟练的运用动作描写、语言描写、外貌描写、心理描写等多种刻画人物的方法，从细处入手，浓墨重彩地进行渲染刻画，使笔下的人物形象丰满传神。一、说设计意图教学环节体现为：由“单项训练”导向“综合实践”由“技法学习”导向“技能形成”由“能力获得”导向“素质提升”二、说学习目标学习运用动作描写、语言描写、外貌描

2、写、心理描写等方法来刻画人物形象，使人物形象丰满传神。三、说教法1.谈话法。2.比较法。3.点评法。四、说学法1.快速成文法2.分组讨论法五、说教学过程（一）课堂导入一语未了，只听后院中有人笑声，说：“我来迟了，不曾迎接远客！”黛玉纳罕道：“这些人个个皆敛声屏气，恭肃严整如此，这来者系谁，这样放诞无礼？”心下想时，只见一群媳妇丫鬟围拥着一个人从后房门进来。这个人打扮与众姑娘不同，彩绣辉煌，恍若神妃仙子：头上戴着金丝八宝攒珠髻，绾着朝阳五凤挂珠钗，项上戴着赤金盘螭璎珞圈，裙边系着豆绿宫绦，双衡比目玫瑰佩，身上穿着缕金百蝶穿

3、花大红洋缎窄裉袄，外罩五彩刻丝石青银鼠褂，下着翡翠撒花洋绉裙。一双丹凤三角眼，两弯柳叶吊梢眉，身量苗条，体格风骚，粉面含春威不露，丹唇未起笑先闻。1.动作描写细分解A.我看见他艰难地穿过铁道。B.我看见他蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。（二）技法指导1.动作描写细分解例如：他把爆竹放到地上，身子离得老远，伸长胳膊，一点儿一点儿地往前凑。他手打着哆嗦，还没等点着爆竹芯，吓得扭头就跑。怎样把动作写细？（1）分解动作；（2）准确用词2.语言描写显个性A、“我

4、没有偷书”B、“窃书不能算偷……窃书！……读书人的事，能算偷么？”已近70岁的母亲从地里点玉米回家，碰上了几个早已告老休耕的同龄人，他们说：“还不服老啊，使里慌不？”A、母亲很自豪地说：“我一点儿都不累。”B、母亲很自豪地说：“使里慌？我老孟是属马瞪眼的，不怕日头晒，不怕大风刮，有口水儿就能支楞起来。”结果逗得大家哈哈大笑。2.语言描写显个性2.语言描写显个性什么树上开什么花，什么人说什么话——语言描写要彰显人物个性。符合他的身份、年龄、经历、教养、气质、习惯爱好和心理状态，以及所处的特定环境，使读者观其言而知其人，闻其

5、声便能明其性。3.外貌描写抓特征在《故乡》中，中年闰土出场时是这样的：“他头上是一顶破毡帽，身上只一件极薄的棉衣；手里提着一个纸包和一支长烟管，”接下来就描写了中年闰土的“手”。我们来看这两组句子：A、那手变得很粗糙。B、那手也不是所记得的红活圆实的手，却又粗又笨而且开裂，像是松树皮了。“身长九尺，髯长二尺，面若重枣，唇若涂脂，丹凤眼、卧蚕眉，相貌堂堂，威风凛凛”。3.外貌描写抓特征心理描写最常见的问题是：用抽象的概括来代替具体的描写。语文课开始了，老师把批好的试卷发了下来。在拿到试卷之前，我紧张得要命，就怕自己考砸了。

6、4.心理描写重具体我不停地在心里念叨：“阿弥陀佛，上帝啊，保佑我吧！我再也不听单放机，不看电视，不打游戏机了。唉！都怪我自己，老想着打游戏机，考试前一天还趁父母不在家跑出去打。老师啊，发发慈悲，我以后上课一定好好听讲，千万别让我不及格啊！老爸呀，手下留情吧，我以后学习一定用心呀！”A.内心独白式我好象看见满试卷鲜红的叉组成一张巨大的网向我袭来，使我不得动弹，不能呼吸。我又仿佛看到了老师满脸的怒容，仿佛听到了父母悲伤的叹息声和旁人的嘲笑声。B、展开想象式天阴沉沉的，从窗户缝里进来阵阵冷风，我不由自主地打了个寒颤。教室里静悄

7、悄的，只听见“沙沙”的发试卷的声音，“哗啦！”一个同学不小心把书碰到了地下，我的心随之猛跳了一下。C、环境衬托式技法回顾动作描写细分解语言描写显个性外貌描写抓特征心理描写重具体(三)小试牛刀1.从以下四个话题中任选一个写一段话，尝试运用括号后标出的描写手法。（1）老师离开教室后（动作描写）（2）商店里，顾客要求退货（语言描写）（3）我的同桌（外貌描写）（4）要收卷了，我没有做完（心理描写）2.10分钟片段写作；3.小组交流，相互修改，推选出优秀习作；4.各组展示优秀习作，并点评优点和闪光之处。(三)小试牛刀自习课上老师走

8、出了教室伴随着清脆的高跟鞋声，老师走出了教室，教室里顿时乱作一团。同学A在目送老师走过楼梯转角后，首先开始和同桌低语起来，他一边将手贴在嘴边，一边眼睛不时往门口看看，说到高兴处，还低低笑几声。同学B写作业的手渐渐停了下来，眼直勾勾地盯着作业本，一动不动。同学C的手里飞出一架纸飞机，直直地扎向最后一排某位同学的鼻尖，哄