学生因自主而发展课堂因互动而精彩

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1、学生因自主而发展课堂因互动而精彩——东港学校探索高效课堂教学模式纪实随着我国基础教育课程改革的深入推进，人们对课堂的关注也达到了前所未有的程度。上至温家宝总理，下有各级教育部门领导纷纷深入课堂，了解课堂动态。南岸区在总结八年课改成果的基础上，为了深化初中课改，把长江、玛瑙、东港三所学校作为区深化课改试点校，东港学校有幸成为课改试点校之一！课改之初，老师们有质疑，有犹豫，也有担心，更有情绪上的抵触和行动上的旁观！但到现在，“三环六步”自主互助教学模式已被老师们接受并在教学中熟练运用！从尝试摸索到柳暗花明，

2、凝聚了东港教师团队太多的心血和汗水！一、以模式内涵为依托，是深化课改、建构高效课堂的基础。1、“三环六步”自主互助教学模式诠释东港学校“三环六步”自主互助教学模式，是针对语文、数学、英语、物理、化学、思品、历史、生物、地理学科的课堂教学模式，先学后教是基本要求，当堂达标是目的，自主互助是基本方法，五导五自是核心策略，主动发展是课改理念，建构主义是理论基础。三环，即课前预习，课中学习，课后复习；六步，即自主学习、合作探究、交流反馈、质疑问难、当堂达标、总结拓展2、模式的“六步”操作环节基本环节：自主学习→

3、合作探究→交流反馈→质疑问难→当堂达标→总结拓展。当堂达标自主学习合作探究总结拓展交流反馈质疑问难教师主导学生自主反馈互动63、模式的总体策略模式的“五导五自”教学策略。五导，即“导问、导学、导法、导练、导评”，五自，即“自学、自疑、自答、自练、自评”。“五导五自”教学策略就是学生按照学案，通过自主互助，完成自学，教师以“学”定“教”，最终实现当堂达标。“导问”就是学生对老师创设的问题质疑释疑，反馈自学情况。“导学”就是学生在老师的引导下把自己的探究过程讲出来，训练学生的口头表达能力。“导法”就是引导学

4、生总结在自主、合作、探究过程中所用的学习方法。“导练”就是学生学以致用，完成当堂达标检测题。“导评”就是通过学生自评，同伴评，教师评，实现当堂达标。4、模式的“六步”的具体操作程序（1）自主学习（约5分钟）教师备课时编制自学提纲，把教学内容都问题化，自学提纲设计紧扣学生实际和本节课的重难点。学生根据自学提纲自行学习，解答自学提纲中提出的问题。通过学生自主学习，引发学生自疑、自答、自练、自评，初步达到整体感悟、理解新知的目的。（2）合作探究（约8分钟）小组成员与组内同伴交流自主学习的问题。主要体现自疑互答

5、，小组成员人人参与，讨论热烈，充分活动；通过学生问学生、学生帮学生、学生启迪学生、学生评价学生、学生检查学生，凸显学生动口动手动脑，引发学生思维发生碰撞。（3）交流反馈（约8分钟）主要体现自评、互评。充分展示自主、合作学习成果；学生在老师的引导下把自己的学习体会讲出来，训练学生的口头表达能力与思维能力。让学生个性得到张扬、人格得到健全。（4）质疑问难（约7分钟）对自主学习与合作学习环节中学生未能解决的普遍问题，教师有针对性地“点拨”或“导学”。（5）当堂达标（约10分钟）本环节着重体现“导评”与“导法”

6、。达标题难易适中，适合不同学力的学生；反馈及时；问题补救到位；评价有法；引导学生通过教师评、同伴评，达到自评的目的，并促成全部当堂达标。（6）总结拓展（约2分钟）谈收获（学生完成或教师引导学生完成），优选方法，并将所学知识进行拓展、重组、升华。6二、以思想先行为引领，是深化课改、践行模式的前提教师学习：主要是前期的理论学习，践行中的理论与实践的反思和提炼。组织教师学习《东港学校关于践行“三环六步”自主互助课堂教学模式的实施意见》和《东港学校关于践行“三环六步”自主互助课堂教学模式的方案》；由骨干教师和课

7、改先锋组织专题讲座，围绕自己践行模式的具体做法，把好方法给大家介绍、推广；每月召开课改小结会，总结经验，反思不足；每学期进行阶段表彰，对在课堂教学改革中涌现出来的创先争优个人和团队予以表彰、奖励，树立榜样，激发、引领更多的教师。学生培训：对实施课改的七八年级学生进行专题序列培训，着重交给学生自学的方法和合作交流学习的方法，激励学生课堂上同伴互助、大胆回答问题、勇于展现自我。如专题培训《我的课堂，我做主》、《大胆发言，积极展示》、《高效学习，我有我法》，学生在一次次的培训中，对课改理念和课改模式有了充分的

8、认识，也明白了自己应该是学习主人，为课改模式的推进奠定了扎实的基础。为了做好中小学的衔接，保证七年级新生能很快适应该模式的教学，东港学校还到对口学校去对六年级学生和家长进行专项培训。三、以全新的班级管理为保障，是深化课改、践行模式的关键（1）班主任工作：为了更好地服务学校的课堂教学改革，班主任已不再是传统意义上的只管学生和班级的日常事务，更要关注模式的推行，班级要建立相应的激励机制和学生评价机制。（2）教室布置：张贴课改标语、班级口号，学生