夏商西周的社会与国家

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1、夏商西周的社会与国家h第P二P教]育`资p源网-夏商西周的社会与国家　　〖教学目标〗　　知识与能力通过学习“西周的分封制”，能够说出西周分封制的主要内容，大致了解周王是如何通过分封制加强自己的统治的；通过对本课的学习，了解奴隶主阶级是通过军队、刑法的暴力镇压和思想上的礼仪教化等两面性手段来统治人民的；通过识读“周初分封略图”，增强一定的识图能力，并注意古今地名（或简称）的对照。　　过程与方法通过参与、观看西周分封情景的模拟表演和对贵族、平民与奴隶不同身份的社会成员的模拟表演，学习组织历史短剧演出方法，并

2、增强自己合理的历史想象力；通过积极参与课堂思考，讨论和识读“周初分封略图”等教学活动来达到本课的学习目标，增强自己思考问题的能力和识图能力；通过积极参与设计“西周社会网络示意图”等教学活动，学习采用多种方法表达观点的方法，增强语言表达能力。　　情感态度与价值观通过对“分封制”“礼仪教化”等的学习，了解它们的实行既有利于奴隶主阶级的统治，又是中国古代“尊祖敬宗的孝亲观念”这一优良传统形成的渊源。　　〖重点与难点〗西周分封制的主要内容，重点培养学生的历史想象力和采用各种方法表达观点的能力；了解周王是如何通过分

3、封制加强自己的统治的。　　〖教学过程〗　　导入：复习提问：我国历史上建立的第一个国家是什么？此后又经历了哪些朝代的更替？　　学生回答。　　出示夏商西周形势图，作一国之主该如何进行有效统治呢？　　一、西周的分封制：　　1．原因：　　西周为什么要实行分封制？　　疆域广大，而且当时交通通讯设备极其落后，难以对较边远的地区实施有效统治，周王通过分封制实际是建立对全国的控制网。　　2．内容：　　归纳知识点：“授民授疆土”。　　指导学生阅读课文，请一个小组同学扮演分封过程中的不同角色，演示分封的过程。　　教师提问：如

4、果你是周王，你希望诸侯为你做什么？　　如果你是诸侯，你需要为周王做什么？　　指导学生讨论，帮助学生认识诸侯的义务：拱卫王室、朝觐、纳贡、服役等。　　3．作用：　　学生识图：《周初分封略图》。周初分封了71国，其中又分为同姓诸侯国和异姓诸侯国。　　提问：你认为什么是同姓诸侯国？什么是异姓诸侯国？如果你是周王，你会分别把他们安排到什么地方？　　周王通过分封，编织起由中央向地方扩散的控制网络。　　提问：周王的分封起到了怎样的作用？　　指导学生讨论回答，认识：“封建亲戚，以藩屏周”的含义。　　二、贵族、平民与奴隶

5、：　　指导学生阅读课文，试绘制夏商西周的社会结构示意图。　　统治阶级贵族：包括诸侯、卿大夫、士担任各级官员，以剥削平民奴隶为生，仅从事脑力劳动，不从事体力劳动。　　被统治阶级平民：指“众”、“民”、“庶人”、“农夫”等拥有自己的生产工具和家庭副业，有人身自由，拥有一些私有财产，“犯罪或负债会沦为奴隶”　　奴隶：来自战俘、触犯刑法的罪徒等无人身自由，被杀死，用作祭祀祖先的供品，或为死去的贵族殉葬　　指导学生在小组内分角色描述他们的生活及自己的感受。　　三、军队、刑法与礼仪教化：　　夏商西周国家都建立了强大的

6、军队、指定了刑法，结合以前所学内容，提问：你认为统治者这样做的目的是什么？　　阅读课文，举例说明什么是礼仪教化？它对于国家是否重要呢？　　阅读《左传》材料，理解其含义。　　礼仪教化起到了什么作用？　　指导学生讨论：礼仪教化在当今社会中是否还存在？它对当今社会有什么影响？　　小结：在夏商西周时期，无论贵族或平民都生活在氏族或宗族血缘纽带编织的社会网络之中。统治阶级通过军队、刑罚维护其统治，通过祭祀祖先的礼仪活动，教育感化民众，起到维护等级制度和稳定社会秩序的作用。　　教案点评：　　本教案采用了教师启发，学生

7、讨论的教学模式。　　在教学中，教师通过创设历史情境，引导学生进行角色扮演，从而加深了学生对当时的历史的体验，使学生对西周的制度有了深刻的理解。同时，也让学生在一定程度上理解了我国的传统文化。　　一、选择题　　1、下面内容中，标志着我国世袭制代替禅让制的是：(　　)　　A．禹传位给伯益B．禹传子，家天下　　C．舜传位给禹　D．启打败有扈氏　　2、把商的都城迁到殷的王是：(　)　　A．汤　　　B．盘庚　　　C．商纣　　　　　D．伊尹　　3、迄今为止，世界上发现的最大的青铜器是：()　　A．四羊方尊　　B．司母

8、戊鼎&　　国家