积极参培,提升自己

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1、积极参培，提升自己——2011年暑期网培有感（泸县五中历史组：邓能彬）自参加工作以来，接受了各类培训，而真正有收获的培训，是今年暑期的网培，比较全面、系统地从历史学科的特点提升教师的理论和实践能力，更为重要的是注重教师教学观念的更新。本次培训我全面地学习了网培中三大部分，即“课程文本”、“视频课堂”、“拓展资源”，特别认真细致地学习了“课程文本”中的七个专题：“新课程历史学科教学目标与教学行为创新”、“新课程历史学科教学设计与教学行为创新”、“新课程教学资源观念与历史学科教学行为创新”、“新课程教学过程的教学行为创新”、“新课程历史学科教学评价行为创新”等专题。通过学

2、习，我对历史学科教学评价行为创新有了更深的理解：教学评价是新课程改革积极倡导的发展性评价的重要组成部分，其评价内容与评价功能与以往强调甄别与选拔、关注结果、忽视过程的传统评价有着本质的区别。新课程评价强调改进与激励功能，重视学生综合素质的发展。从时间上讲，它贯穿于教育过程的始终，从形式上讲有很多种，其中最常见的有：课堂随机评价、作业批改中的人文评价、阶段测试评价等。课堂教学中，随机评价十分重要，课堂随机评价的作用，以前很少有人认真地思考过，但是新的课程改革后，随着新的评价方式和评价内容的实施，课堂评价的作用也在学生的成长过程中显现了出来。１．正确适时的评价有利于学生在

3、课堂中体验成功的喜悦，获得进取的力量，分享合作的和谐，发现生命的灿烂。这使我想起原来听到的一节语文课，一位老师讲完《将相和》的典故，问学生：你们喜欢谁？为什么？绝大多数同学表示：喜欢蔺相如，并讲明他的机智勇敢。老师进一步启发你还喜欢谁？又有几位同学表示喜欢廉颇，老师满意地点头，准备结束本节课。突然有一个学生举手说我喜欢赵王，蔺相如原本是一个小官，赵王看他有才华，就大胆地使用他，秦国本来是虎狼之国，在赵王与秦王面对面的斗争中，蔺相如能挺身而出，维护了赵国的尊严，我就是喜欢赵王敢于大胆用人这一点。老师对他的发言给予肯定：“同学们都喜欢廉颇、蔺相如，你能从不同的角度看到赵王

4、的优点，这是很可贵的。”这个学生听了很高兴，学习历史的兴趣更浓了，上课发言很积极。这位教师正是恰当、适时地利用了课堂随机评价，不但保护了学生的学习积极性，而且巧妙地维护了和谐愉快的课堂合作的氛围，为其他同学学习历史起到了很好的示范作用，从而激发了学生的学习兴趣，达到了教育要培养学生终生学习愿望的目的。２．正确、适时的评价，有利于学生及时更正自己的错误、发扬优点。可以说，学生的成长过程就是一个不断更正错误、发扬优点的过程。这种错误和优点包括行为习惯上的，更包括思想和思维方式、学习方法、做人等各个方面。从学生的角度来讲，很多时候他们不知道自己的这种行为习惯或者思维方式是否

5、正确，这时教师的正确评价就起到至关重要的作用。有人说：“课堂是孩子们犯错误并改正错误的地方。”这句话从一个侧面说明了教育的作用。学生从犯了错误到改正错误，这中间教师的评价和引导起到了很重要的作用。新课程评价的目的不是要找学生的差距和不足，也不是给学生排序，而是发现学生前进的起点，促进每一位学生的发展。上面案例中的老师正是秉承了以人为本，注意学生个性特点的理念，从青春期学生的心理特点出发，恰当地找到学生前进的起点，在尊重学生的同时对学生的成长进行正确的引导，起到了令人满意的效果。由于不同的智力因素、不同的成长环境、不同的家庭教育以及不同的成长经历，学生的思维方式和解决问

6、题的方法都会有所不同，历史教育就是要在尊重学生不同思维方式和学习方法的基础上，培养学生的历史思维，用以解决现实问题。因此，对于一些学生好的思维习惯和学习方法应该在课堂随机评价中给予肯定，同时激发其他同学的思维热情。那么，如何才能抓住随机中的“机”呢？众所周知，随机就是要即时、即兴、即地抓住课堂中出现的闪光点或火花，对学生的思维进行及时的评价。从理论上讲，随机评价属于表现性评价的一个方面，集中体现在课堂上学生的个性表现。在以往的历史课堂中，很多教师为了吸引住学生的注意力，往往整节课地讲故事、看图片、看影音资料，往往忽视了这其中学生的表现，也没及时对学生的表现进行评价，结

7、果错过了很多教育的良机。那么，如何捕捉教育的良机呢？教师要具备一双慧眼，要学会发现学生的个性特点，促进学生的多元发展。这种提法的理论基础是著名教育家加德纳教授的多元智能观点。多元智能理论认为，人的智能有几大方面，不同的人在不同的领域都表现出不同程度的潜力，教育需要发现并欣赏学生的各方面潜力，进行正确引导、全面培养。“没有不想成为好孩子的儿童。从儿童来校的第一天起，教师就应该善于发现并不断巩固和发展他身上所有的东西。”（苏霍姆林斯基）作为一名历史教师，不能仅仅评价学生的学习，还要以促进学生各个方面的发展为评价目标。首先要明确的是学生是人而不是接受知识的