小世界大观察

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1、小世界大观察——自主游戏的创设与分析解读小游戏大智慧：孩子天性好玩，能在小小的游戏活动中与同伴轻松游戏，在摆弄、操作、交流探索中开发智力，发挥潜能。小背景大社会：孩子不是孤立的个体，需要在特定的背景中亲历过程，孩子们在虚拟的情景中获取社会经验，体验游戏带来的快乐！小世界大观察：孩子在仿真的世界里自由、自主、自发地游戏，玩出自我；并在自然状态下观察他们的行为特点，可提升教师的观察能力和解读水平。一、一个片段引发的思考一次饭后，孩子们陆陆续续来到走廊，只见几个女孩用圆柱体的积木当口红、眉笔，在互相的嘴唇、眉毛上涂擦，被涂的孩子仰着头一

2、动不动任对面的孩子擦，而涂的孩子专心致志活像一个小小化妆师，给她化妆打扮。有时利用身边的小积木搭建粉饼在同伴脸上轻轻拍打，互相玩得不亦乐乎。有时我们也会看到女孩喜欢把围巾披在肩上走来走去，还会摆上不同的POSS动作，非常臭美。出现这样似曾相识的情景，也不由自主带给我一些思考和想法：1．孩子的游戏经验哪里来？孩子的游戏经验来源于生活，来源于家中的妈妈、幼儿园的老师、电视里播放的相关节目，还有从美容机构的无意中的观察；还记得中班下学期我们组织庆“三八”亲子游戏活动，其中有个环节就是让宝宝给自己的妈妈扎辫子、涂口红进行装扮，这些都会耳濡

3、目染地影响着孩子，因此，我们的孩子就有了这方面的经验和能力。2．大班孩子对装扮区产生浓厚的兴趣是否值得推进？当这样的游戏从个别扩散到一类幼儿，从瞬间的装扮保持到持久的时间甚至有更高的游戏水平出现时，我们不难看出孩子的兴趣浓厚；当幼儿对某种事物有着浓厚的兴趣时，便能在活动中保持愉快的情绪，处于积极主动的探究状态，兴趣是幼儿学习的原动力。还有低结构化的材料“瓶子、围巾”作为幼儿选取的游戏材料。既然孩子们喜欢玩，又是自发、自愿、自主而产生的，我为何不顺应孩子的内心需求，创设孩子喜欢的一片天。3．确定区域后如何推进？我们先要提供优越的场地

4、，投放孩子可选择的材料，还善于读懂孩子的行为，当孩子热衷于一类游戏的时候，我们老师基于理解和支持并激发孩子深入游戏的愿望。家长是我们的重要合作伙伴，对于选取的材料又是家中可得的废旧材料，同时让家长了解我们开展游戏的一些动向，有利于帮助孩子建立游戏经验。二、游戏的蜕变与丰满游戏是学前儿童按照自己的意愿，以模仿和想象，借助真实或代替的材料，通过扮演角色，用语言、动作、表情等，创造性地再现周围社会生活的游戏。有了前期的经验及时与幼儿展开讨论，如：我们“装扮区”开设的位置，投放什么材料又是怎么收集，还可以怎么玩，针对以上几个问题我们适时跟

5、进游戏，并在一步一步中发现问题并及时调整趋向完善。1.游戏的“原型”——化妆间从局部化妆延伸到装扮——既然我们有了方向，并选定了位置利用活动室的一角摆上了梳妆台，上面放着各种夹子、头箍，还到财务室领取了庆“六一”使用过的化妆品（胭脂、口红），供幼儿游戏时使用。一张银色的亮光纸贴在化妆台的正上方，当作了镜子，旁边粘贴鞋盒的底，里面可以放置孩子从家中带来的化妆空瓶子，让幼儿游戏时取放，这样简单的化妆间就开起来了……可创设下来后发现存在着问题，地方过于拥挤孩子施展不开，只能容纳几个孩子游戏，玩好后没有后续的延伸作用；时间一长，孩子只是单

6、一的脸部化妆满足不了孩子的游戏欲望，就想到延伸的游戏有造型设计、身体的装扮，这样在我们后续想法中“装扮区”油然而生。2.游戏的“过渡”——装扮区从整体装扮过渡到角色——从开始创设的一角发现问题后，首先想到拓宽游戏的空间；其次丰富孩子低结构的游戏材料；最后让孩子积累游戏的经验。为此，我们适时调整利用本班特有的地理位置活动室与厕所的过道，用好看的棉布条编织网挂在墙上，并把环保衣服、围巾用夹子挂在上面，还用水管搭建衣架呈现幼儿喜欢的小礼服供幼儿自主挑选，就这样角色扮演“化妆”“装扮”形成一体，让我们的孩子在仿真的世界里尽情嬉戏。游戏可以

7、促进儿童认知的发展，尤其可以促进想象力和自我意识的发展。游戏的创设都是在行进中螺旋上升的过程，它不时简单地平行与叠加而是有内在的联系，从简单地化妆到装扮的创设，它是游戏过程的需要也是孩子内在的游戏需要，才能使孩子喜欢游戏并爱上这个游戏。但是在完善的过程中，我们不断发现新问题不时去解决，所以有了下面的游戏的呈现。3.游戏的“呈现”——照相馆从角色意识趋向解读——可游戏下来问题出现了，对于这样的自主游戏光顾的总是我们的女孩子，那怎样吸引我们的男孩子也来这里游戏呢！这值得我们再次思考的问题。既然“化妆”、“装扮”、“摆造型”有联系，那何

8、不开设一个“照相馆”，既可以使游戏流通起来，又丰富孩子游戏的内容。我班就有这样的资源，乐乐爸就是一位摄影高手，平日碰到班级、幼儿园搞活动，都自愿来幼儿园帮忙摄影拍照，还在家长助教的时候给我们上过“摄影课”，深受其他孩子们的喜爱，就这样我们的“照相馆