巴尔扎克葬词

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1、巴尔扎克葬词巴尔扎克葬词巴尔扎克葬词　　教案示例一　　第一课时　　教学目标　　１．指导学生诵读课文，把握课文的基本思路和感情脉络。　　２．体会葬词中所表现的情和理融合的特点。　　３．初步走近两位文学大师，了解在他们创作生涯和不朽作品中展示的博大思想、崇高人格。　　教学重点　　体会葬词中所表现的情和理融合的特点。　　教学过程　　（一）导入　　（投影巴尔扎克的雕像）　　教师配乐朗诵《语文读本》第三册第74课《巴尔扎克之死》之死的最后一部分“下葬是在星期三……我说了几句话”作者会说些什么呢？请翻开书，我们一起听录音，听听在这样的一个时刻，这

2、样一个场景，雨果先生说出了怎样的一番话。　　（二）再放录音，请同学轻声跟读体会。　　(投影巴尔扎克、雨果的介绍性文字。)　　（三）请同学诵读课文，看他感情把握是否合适，师生稍作评述。　　（四）分析课文层次，理清思路　　１．全文讲了几部分内容，各部分大意是什么？　　２．葬词一般的内容是：叙述死者的生平，评价死者的公德，寄托人们的哀思。本篇葬词，有哪些独到之处？　　提示：１．　　三分法：采用悼词的常规写作特点来进行分段。　　第一部分（第1～２自然段）：抒写举国哀悼巴尔扎克之死；　　第二部分（第３～9自然段）：全面、高度评价巴尔扎克的功绩和

3、社会贡献；　　第三部分（第10～12自然段）：充满哲理地告诫人们巴尔扎克已逝，他的精神永存。　　２．雨果的这篇葬词除做到一般葬词所应有的内容外，还鲜明的传递这一种崇高和激动，特别是最后三段，虽不是评价、哀悼巴尔扎克，但已带上了自己的思想，那就是借巴尔扎克之死来表达自己的生死观，由哀悼巴尔扎克上升为一种哲理性的思考。　　（五）突破教学重点，体会葬词中所表现的情理交融的特点　　学生自由大声诵读课文　　１．画出在每个部分中能够体现作者强烈感情的语句（提示：一方面是对巴尔扎克的评价；一方面是对《人间喜剧》的赞赏。）　　２．画出文中蕴含哲理的语

4、句。　　３．思考这两类语句间的联系。　　提示：全文几乎都是充满感情的句子，即便是蕴含哲理的语句也是充满感情，阐发在抒情之后，情与理的融合。　　（六）课堂小结　　全文既有沉痛的悼念，又有真诚的溢美；既有诗意的评价，又有形象的分析；既有激情，又有哲理，情蕴于理，理缘情发。字字句句带有激情，句句字字耐人寻味。　　（七）布置作业　　比较《巴尔扎克葬词》和《在马克思墓前的讲话》，可列表格。　　　　　板书设计　　　　第二课时　　（一）检查作业　　总结比较阅读的内容和方法　　（二）欣赏品味　　体味课文中含义丰富的语句　　１．教师给学生提供方法：　　

5、（１）抓住关键词语揣摩语意。　　（２）采用主干枝叶梳理法，抓主干明题旨，理枝叶明深意。　　（３）联系内外语境揣摩，体味含义。　　２．完成练习三所给句子，让学生运用方法去进行体味。　　３．补充训练　　教师补充3个含义丰富的语句，师生共同讨论明确含义。　　（１）“巴尔扎克先生属于19世纪拿破仑之后的强有力的作家之列，正如17世纪一群显赫的作家，涌现在黎塞留之后一样——就像文明发展中，出现了一种规律，促使武力统治者之后出现精神统治者一样。”　　明确：体味这句话的丰富含义，可从两方面入手。一是用主干枝叶梳理法明确主干部分的核心是：巴尔扎克是一

6、个作家序列的代表者，枝叶部分显示，这个代表者是当时人们思想、精神的统治者；二是明确破折号的作用，从研究规律来理解句子含义。　　（２）“他的一生是短促的，然而也是饱满的，作品比岁月还多。”　　明确：巴尔扎克逝世时年仅51岁，他留下的作品却有91部之多，从这个方面说他的一生是丰富的，“作品比岁月还多”。但这只是表层含义，深层含义是巴尔扎克的生命是短暂的，他的精神和作品将长存于世，留芳万载。　　（３）“在我们这样一个时代里，一个伟人的逝世，不时地使那些疑虑重重受怀疑论折磨的人对宗教产生动摇。”　　明确：这句话的理解要结合内外语境来领悟含义。

7、“这样一个时代”是指法国从七月革命到1850年这一时期。“一个伟人”指巴尔扎克，这句话从人　　巴尔扎克