大自然警号长鸣

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1、大自然警号长鸣大自然警号长鸣　　大自然警号长鸣大自然警号长鸣　　大自然警号长鸣大自然警号长鸣　　　　[教学目标]　　1．理解议论中的说明。　　2．理解并掌握文章所采用的结构方式。　　3．学习本文的语言特色。　　4．增强学生的环保意识。　　[教学过程]　　(此前须布置预习：1．了解全文结构，理清作者思路。2．收集破坏生态环境的图片和文字。3．列出《保护生态环境》(暂定名)的作文提纲。)　　一、导入新课。　　同学之间相互传看所搜集的图片。　　接着投影推出一组图片：(见下页)　　教师解说：地球本来是一个美丽的星球，可时至今日。地球上的森林植被越来越少，江河湖海遭到严重污染，大自然已经警号长鸣

2、。当我们目睹这些可爱的小生灵在污水中挣扎、哀鸣时，每个有理性、良知的人都应该发出呼号：救救它们，救救地球，也救救我们自己。　　今天，我们就来学习著名作家秦牧的《大自然警号长鸣》，看他面对大自然遭到严重破坏的状况，是怎样大声疾呼的。　　二、检查预习情况，理清作者思路，列出全文结构图，理解全文主旨，体会语言特色。　　检查预习情况略。　　(一)分析第一、二部分。　　提问：第一自然段主要写了一件什么事?这一段在全文中的作用是什么?　　(主要写了听到一则“关于引进东北虎”的消息；是全文的引子，下文摆事实、讲道理，均由此生发出来)　　教师接着引发：那我们就来看看作者由“消息”引发出了一些什么?　　

3、学生快速搜索第二部分，逐段讨论、明确：“消息”呻东北虎少了(第二自然段)→华南虎少了(第三自然段。这两段可合并为一层：说明虎数越来越少)→野生动物减少(第四、五自然段)→生态环境日益恶化，大自然已到处发出紧急警号(第六自然段，揭示题旨)　　教师接着再引发：比较一下每一段的内容，看有什么不同，结合第一段看，在内容和结构上呈什么趋势，或者说表现了什么特点?另外，作者采用了什么表达方式?　　待学生讨论后，教师归纳点示，同时提出新问题：这是文章的第二部分，叙述、说明大自然警号长鸣的现象。这部分中，后段比前段在说明范围上都要大，这样，就形成了由小到大，从个别到一般，层层推进的特点；作者采用了叙述

4、、说明的表达方式。请想一想，这样有什么好处?　　森林植被越来越少浑身油污的海鸟　　孤独的小鸟在油污的湖中漫步　　师生共同讨论明确：如此由小到大、从个别到一般、层层推进，不仅顺理成章地讲清了题意，而且使读者的视野逐步扩大，有了丰厚的感性认识，为下面的议论作了铺垫。　　教师继续引发：“大自然已到处发出紧急呼号”这一句是全文的主旨，是文章中的第一次点题。这主旨是从上文大量事实中引发、提炼出来的。在上文叙述、说明的事实中，有一个字出现的频率很高，是什么字?(少)请大家把它所处的词句(或短语)或表达相近意思的词句(或短语)找出来，仔细体会一下它们的意义及用法上的物点。　　词、句例有：越来越少少、

5、一直在减少下去、都在不断减少、屈指可数、减少得多么惊人、鱼虾减少了、出林面积缩小了、使禽兽锐减了。　　意义及用法特色：反复使用“少”，突出“少”，突出大自然生态环境遭破坏的严重性，意在引起人们的警觉、思索；以便于与以往的“多”相对比，给人一种紧迫感。以上词句，虽均带“少”意。但作者在组词语句上很注意，灵活多变，毫没有重复之感；给人一种朴实的感觉。　　(二)分析第三部分。　　提问：写了大自然生态环境遭到严重破坏的情况之后，作者接着又写了些什么呢?先不忙找答案，先自己设想一下，接着应该写什么?(对照预习时所作作文提纲)　　待学生充分发言后，老师再引导分析第三部分的各段和第四部分。　　分析第

6、七自然段：这一段写警号长鸣的原因。在这一段中，作者写了哪些原因呢?　　先引导学生找出直接写原因(包括不利条件)的句子，然后概括总结：　　客观因素：人均可耕地少、森林覆盖面小、自然保护区落后。　　人为因素：打鸟、猎兽、毁林、倒垃圾，天天干破坏自然生态环境的勾当。　　然后，提问引发深层思索：作者为什么要先写“不利条件”(既客观因素)?把这一层去掉行不行?(不行。先写“不利条件”，能消除人们心中的模糊认识——“地大物博”的认识等，更能警策人们；先写不利条件，更能突出人为破坏行为的可耻和可怕)两个因素联系是紧密的，大家可不可以举一个日常生活例子来说明一下?(就好像一个经济条件并不好的家庭，偏偏

7、出了个“败家子”，结果使得家庭情况更糟)作者写到“人为因素”这一层时，语气、感情色彩何如，请大家体会一下。(先读这一层，然后找出“可怕、目无法纪、愚昧短视、两个“不知”句、天天干、勾当、“使得”句等词句，体会“贬斥”“怒斥”及锋芒初露的效果。体会语句上联系紧密，势如流水奔泻的效果)　　分析第八自然段：这一段主要写我们在保护自然生态环境上所取得的成绩。作者为什么要写到“成绩”呢?(给人们以鼓舞，从正面引导入；有意形成两种势力，为下段作铺垫，为点明