浅析教学中学生自主能力的培养

《浅析教学中学生自主能力的培养》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、浅析教学中学生自主能力的培养保山市昌宁县柯街中学段会军【摘要】在英语教学中，加强阅读是培养学生学习英语能力的重要渠道，也是提高学生写作能力一种手段。教师在教学中，要教会学生积极主动的去阅读，教师要监控学生阅读的过程，对学生进行方法上的指导。【关键词】自主阅读读写预习评价英语阅读是加强学生语言输入的新干线,是提升学生语言能力的主渠道。加强英语阅读教学能够拉动英语写作，从而提高学生的综合语言实践能力，达到新课标的要求。因为新课标对学生阅读量的要求有所增加，到中考时要求除教材之外，课外阅读量要达到36万词以上；还要能够阅读一般

2、英文原著。我们就必须立足课本,延伸课外，以教师为主导，学生为主体，尤其需要培养学生的自主阅读能力，这样才能够达到新课标的阅读量。所谓自主性阅读能力，就是学生能够主动交流阅读体验，读有动力、读有方法、读有创造、读有个性。只有这样，学生才能把自己培养成为具有独立阅读能力的人。知识是基础，策略是手段，运用是目的。我们在平时的阅读教学实践中采取如下三个措施：一、重视知识积累，强化语言输出8认知理论认为语言学习是一个信息加工过程，即语言学习是一个从语言输入到语言加工再到语言输出的过程（input-processing-output

3、）;经过加工的语言信息通过的“输出”这一环节，才可以说是完成了语言学习的全过程，才能够成就习得。由此看来，语言的输入与输出密不可分，输入是为了获得有效的输出，输入的内容和方式交直接影响到是否会有更高效的输出，而输出是我们英语交流的最终目标。要达成教学目标，除了进行充分有效的输入、加强知识积累以外，更重要的是让学生在输入的基础上进行大量的操练，达到高效率的输出。在传统的初中英语教学实践中，教师往往采取讲课文、解生词、写例句、教规则、解疑难、析文章、评正误等多种方式，对教学全过程予以控制，忽略了学生在学习中的主体因素。学生本

4、可以对知识、技能、策略自主生成一种更好的预想不到的成果，但是被教师代替了。阅读教学需要老师在今后的教学中体现“以人为本”、“以学生为中心”的重要原则，从而培植、壮大、巩固这一成果。因此，我们必须重视知识积累，强化语言输出，采取阅生说和读后写两种形式来进行语言输出。1、阅后说用阅后说的形式来对阅读材料进行输出，采用“四说法”是一种有效的方法，即在对原文充分理解的基础上，由教师和学生双方互动，对原文进行“总说、换说、补说、评说”。8“总说”是对原文进行简洁地归纳与概括，道出主旨大意；“换说”即换种表达方式来表达原文中的某个重

5、点或难点句子，有助于扩大学生的词汇量；“补说”是在原有的知识基础上，通过补充相关的背景知识来拓展学生的知识面，可以对句式进行变化与扩充；“评说”要求求教师适时、适度的提出问题、讨论问题、解决问题、引导学生参与、深层思考、发表感想，充分发挥学生的主体作用，培养学生的英语思维能力。阅后说变学生被动为主动，教师的作用在于为学生调用语言知识和材料，提供刺激和诱发物，引领话题，适时润色。此外，教师还可以运用其它形式来对学生进行阅后说的训练。如：鼓励学生积极发挥想像力来接续故事或结合生活实际创设一个真实的模拟场景，表演对话短剧；也可

6、采用复述、即兴演讲、辩论的方式，各抒己见。这些形式本身可以形成良性循环，使课堂出现一次又一次的高潮，激发每位学生都能踊跃地参与进来，加大语言输出的强度。2、读后写8读后写就是要求学生根据所阅读的课文所提供的信息，发挥自己的想象，构建自己的思路，对课文进行改写、缩写和扩写等。学生在进行读后写的操练时，既对所阅读的文章有了进一步深刻细致的理解，又能在动手与动脑的过程中学会灵活运用从文章中学到的词汇和句型来表达自己的思想，从而使自己的写作能力得到提高。一、研究阅读策略，培养自我探究在新课改中，教师不仅要研究阅读策略，而且要培养

7、学生形成自我探究的意识，提高自主学习的能力，不要让学生充当语言知识的“容器”，也不要让学生被动的学习，求的是“知”，赢的是“记”。事实证明，重视语言输出的教学模式能将语言情境化、课堂社会化,使交际真实化,保证语言运用的广泛性、深入性、复杂性和机动性得到全面的体现，最大限度的调动学生的内因，保证学生在语言学习过程中的投入和参与。从而通过量变引起质变，达到语言知识转化为技能的目的。英语自主学习策略的具体形式是多种多样的，在多年的教学实践中，我们结合学生的实际情况制定了如下模式，其基本程序是：课前预习——课堂理解——课外拓展—

8、—自主探究——自我评价。英语阅读自主学习策略的具体实施如下：1、课前预习众所周知，“凡事预则立，不预则费”8，这告诉我们课前预习的重要性。因此，每位同学从一开始就要养成英语课前预习的良好习惯。课前何时预习、预习什么、预习多少，哪些是单元的重点、难点，一定要做到心中有数，切不可眉毛胡子一把抓。要根据课堂教学的进度，结合