【最新精选】美术欣赏教案

《【最新精选】美术欣赏教案》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、教案纸第页南京市劳动局培训处理论课教案首页2.26章节标题导言(下)授课班级00家木00皮革课题内容美术作品的艺术形象教学目的和要求1．使学生了解“美术形象”的基本含义和一般特征2．了解和明确美术形象的本质特性和基本特征3．初步了解美术形象的类型以及形象的多样性重点难点重点：美术形象的一般特征难点：美术形象的本质特性授课方法讲授挂图名称数量名称数量《教皇英诺森十世像》1《王兰黄鹂》1《血衣》1《长清灵岩寺罗汉像》1模型、教具备课参考资料教参课后小结备课充分讲解透彻，学生学习轻松、但渐渐培养起了学习兴趣，教学效果良好。南京市劳动局职业技术培训处编印教案纸第

2、1页一.引入5’复习提问:试述什么是美术?答:美术是艺术的种类之一，它是为满足人们日益提高的物质生活和精神生活的需要，利用各种物质材料创造立体的或平面的视觉形象的“造型艺术”，一般包括绘画、雕塑、工艺美术、建筑艺术等四大门类。从本质上看，它是一种精神意识创造的产品，人类审美认识和审美创造的产物，具有鲜明的独特个性，从而容易形成各种各样的风格、样式和流派。引入：美术作品的最重要、最基本、最引人注意的问题，即美术形。象的问题.。二.讲授新课75’1．美术形象的含义（特征）15’1）区别于其他艺术形象（如文学形象、音乐形象）：它是一种空间形态的视觉艺术形象，是

3、完全直观、明晰的，可以直接为欣赏者的视觉感受和审美心理所把握的艺术形象。（2）形式：既指作品中某一个别的艺术形象，又指各个艺术形象所构成的整体艺术形象。如：《教皇英诺森十世像》个体形象（出示挂图）《血衣》整体艺术形象《王兰黄鹂》生机勃勃春光明媚的形象2．美术形象与现实生活20’（1）美术形象源于生活（出示挂图）如《山东长清灵岩寺罗汉像》现实生活形象的反映（2）美术形象高于生活（出示挂图）如：石涛的《翠壁长松图》笔墨、意境中流露出浓郁的感情色彩南京市劳动局培训处编印教案纸第2页美术形象是主观和客观相统一而创造出的成果3．美术形象的本质特征——典型形象（艺术

4、典型）美术形象应该通过生动具体的个性来表现事物的共同性与普遍真理的形象。如：《教皇英诺森十世像》不仅容貌酷似教皇本人，而且表现出教会最高统治者威严、高傲的外表和冷酷、贪婪的内心，因而达到了个性与共性的高度统一。《溪山行旅图》表现的是高度概括的秦陇以至中国北方山峰挺峻浑厚、雄伟壮观的共性而创造出的成功的山水画中的典型形象。4．美术形象的类型40’（1）创作方法：a.再现性的形象。如库尔贝的《筛谷的妇女》偏重于写实b.表现性的形象。如蒙克的《呐喊》P60强调反映主观世界的真实性，所创造的美术形象偏重于内心感情，情绪的发泄和主观意念的表现而不拘泥于视觉特征的如

5、实描绘。c.再现与表现统一。如《流民图》、《格尔尼卡》P59（2）艺术手法a.、具象注重于对象视觉特征的具体而精确的再现。如霍达的《静物》b.、意象作者依靠直觉、想象乃至幻觉等所构成的表象而创作的。如夏加尔的《我和我的故乡》c抽象南京市劳动局培训处编印教案纸第3页只是对自然对象的外观进行程度不等的省略与舍弃。如：克利的《奔流》：并没有完全脱离自然对象，只是从其中抽取出某种适合的表现模式。皮洛克的《魔鬼》：完全舍弃物象去进行纯粹的形式构成。三、课堂练习5’什么是美术形象？答：它是一种鲜明、生动，具体的视觉艺术形象，在空间上有着确定的静态存在形式，是完全直观

6、、明晰的，可以为欣赏者的视觉感受和审美心理所把握的艺术形象。四、课堂小结5’了解了美术作品的艺术形象的一般含义与特性，美术形象源于生活又高于生活，揭示了美术形象的本质性特征，即艺术典型，又从创作方法与艺术手法了解美术形象。五．布置作业什么样的美术形象是艺术典型？南京市劳动局培训处编印教案纸第4页课时分配：2课时板书设计：美术作品的艺术形象一、美术形象的含义与特征是一种空间形态的视觉艺术形象二、美术形象源于生活又高于生活三、典型形象通过个性表现共性四、再现性形象创造方法表现性形象二者统一形象具象性艺术手法意象性抽象性南京市劳动局培训处编印理论课教案首页章节

7、标题导言（上）授课班级00家木00皮革课题内容美术及其社会功能教学目的和要求1、初步了解美术的基本性质和主要特征2、了解美术的社会功能，知道美术与社会生活和提高个人素质的密切关系。重点难点重点：美术的含义难点：美术的社会功能授课方法讲授挂图名称数量名称数量招贴画《维系生命的泉——粮食》1《狼牙山五壮士》1毕加索的《哭泣的女人》1凡高的《星月夜》1模型、教具备课参考资料教参课后小结枯燥的理论讲解很难让学生接受，此讲应大量与作品联系易于理解，教学效果一般。南京市劳动局职业技术培训处编印教案纸第1页一、引入5美术欣赏，是欣赏者对欣赏客体—美术作品进行知觉感受，

8、体会的解释、评价的复杂的心理活动过程，其中既有感性的直观体验，又有理性的逻辑思维