小学数学思想方法的梳理

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1、小学数学思想方法的梳理课程教材研究所　王永春数学课程标准在总体目标中明确提出：“学生能够获得适应未来社会生活和进一步发展所必需的重要数学知识以及基本的数学思想方法和必要的应用技能。”这一总体目标贯穿于小学和初中，这充分说明了数学思想方法的重要性。在小学数学阶段有意识地向学生渗透一些基本的数学思想方法可以加深学生对数学概念、公式、法则、定律的理解，提高学生解决问题的能力和思维能力，也是小学数学进行素质教育的真正内涵之所在。同时，也能为初中数学思想方法的学习打下较好的基础。一、符号化思想1.符号化思想的概念。数学符号是数学的语言，数学世界是一个符号化的世界，数学作为人们进行表示、计算、

2、推理和解决问题的工具，符号起到了非常重要的作用；因为数学有了符号，才使得数学具有简明、抽象、清晰、准确等特点，同时也促进了数学的普及和发展；国际通用的数学符号的使用，使数学成为国际化的语言。符号化思想是一般化的思想方法，具有普遍的意义。2.如何理解符号化思想。数学课程标准比较重视培养学生的符号意识，并提出了几点要求。那么，在小学阶段，如何理解这一重要思想呢？下面结合案例做简要解析。第一，能从具体情境中抽象出数量关系和变化规律，并用符号表示。这是一个从具体到抽象、从特殊到一般的探索和归纳的过程。如通过几组具体的两个数相加，交换加数的位置和不变，归纳出加法交换律，并用符号表示：a+b=

3、b+a。再如在长方形上拼摆单位面积的小正方形，探索并归纳出长方形的面积公式，并用符号表示：S＝ab。这是一个符号化的过程，同时也是一个模型化的过程。第二，理解符号所代表的数量关系和变化规律。这是一个从一般到特殊、从理论到实践的过程。包括用关系式、表格和图象等表示情境中数量间的关系。如假设一个正方形的边长是a，那么4a就表示该正方形的周长，a2表示该正方形的面积。这同样是一个符号化的过程，同时也是一个解释和应用模型的过程。第三，会进行符号间的转换。数量间的关系一旦确定，便可以用数学符号表示出来，但数学符号不是唯一的，可以丰富多彩。如一辆汽车的行驶时速为定值80千米，那么该辆汽车行驶的

4、路程和时间成正比，它们之间的数量关系既可以用表格的形式表示，也可以用公式s=80t表示，还可以用图象表示。即这些符号是可以相互转换的。第四，能选择适当的程序和方法解决用符号所表示的问题。这是指完成符号化后的下一步工作，就是进行数学的运算和推理。能够进行正确的运算和推理是非常重要的数学基本功，也是非常重要的数学能力。3.符号化思想的具体应用。数学的发展虽然经历了几千年，但是数学符号的规范和统一却经历了比较慢长的过程。如我们现在通用的算术中的十进制计数符号数字0~9于公元8世纪在印度产生，经过了几百年才在全世界通用，从通用至今也不过几百年。代数在早期主要是以文字为主的演算，直到16、1

5、7世纪韦达、笛卡尔和莱布尼兹等数学家逐步引进和完善了代数的符号体系。符号在小学数学中的应用如下表。知识领域知识点应用举例应用拓展数与代数数的表示阿拉伯数字：0~9   中文数字：一~十   百分号：％千分号：‰  用数轴表示数  数的运算+、－、×、÷、( )﹝﹞﹛﹜2（平方）3（立方）  数的大小关系＝、≈、>、<≥、≤、≠ 运算定律加法交换律：a+b=b+a 39  加法结合律：a+b+c=a+(b+c)   乘法交换律：ab=ba   乘法结合律：(ab)c=a(bc)   乘法分配律：a(b+c)=ab+ac  方程ax+b=c  数量关系时间、速度和路程：s=vt   数

6、量、单价和总价：a=np   正比例关系：y/x=k   反比例关系：xy=k   用表格表示数量间的关系   用图象表示数量间的关系 空间与图形用字母表示计量单位长度单位：km、m、dm、cm、mm   面积单位：km2、m2、dm2、cm2、mm2   质量单位：t、kg、g  用符号表示图形用字母表示点：三角形ABC用符号表示角：∠1、∠2、∠3、∠4△ABC线段AB直线CD直线L  两线段平行：AB∥CD两线段垂直：AB⊥CDABCD 用字母表示公式三角形面积：S＝ab   平行四边形面积：S＝ah   梯形面积：S＝(a+b)h    圆周长：C＝2πr圆面积：S＝πr?

7、   长方体体积：v=abc正方体体积：v=a?圆柱体积：v=sh圆锥体积：v=sh  统计与概率统计图和统计表用统计图表描述和分析各种信息  可能性用分数表示可能性的大小 4．符号化思想的教学。符号化思想作为数学最基本的思想之一，数学课程标准把培养学生的符号意识作为必学的内容，并提出了具体要求，足以证明它的重要性。教师在日常教学中要给予足够的重视，并落实到课堂教学目标中。要创设合适的情境，引导学生在探索中归纳和理解数学模型，并进行解释和应用。学生只有理解和掌握了数学