“语言的积累和运用”的复习策略

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1、“语言的积累和运用”的复习策略大家都知道，近几年中考语文试卷题型比较稳定，其中，语言的积累和运用部分的分值稳定在32分左右。因此，在复习阶段，抓住这一部分的知识，让学生全面掌握，对巩固学生的基础知识，提高学生的理解能力，尤其是提高学生的成绩，是十分重要的。这一部分的特点是：知识点杂，涉及面广。包括：汉字的读写与辨析，词语的理解与运用，句子语病与修改，修辞方法的辨识与运用，语言的表达，标点符号的功能与使用，古诗默写与赏析等，这几大项中又包含若干小项，而我们的复习时间是有限的，所以我们在复习过程中不可能面面俱到，需择重点知识进行讲解训练。我校九年级语文组在2004—2

2、005学年度的总复习中极为重视对基础知识的复习，因此，中考结束后根据学生的反映，这一块内容失分很少。下面就谈谈我们的做法：一、汉字的读写与辨析汉字是音、形、义的结合体，掌握汉字，就要解决牢记字形，读准字音，把握字义的问题。然而，我们中考涉及到六册书，所含字词容量大，该如何把握重点呢？实际上，不是每篇课文中每一个词都需要我们着重识记,那些容易出错的才为重点，包括多音字，易读错字，生僻字的读音，形近字，易写错字的字形，一字多义现象。如：04年中考涉及到的“附和”的“和”，“称职”的“称”，“恐吓”的“吓”，05年涉及到的“校对”的“校”，“相时而动”的“相”，这些都是

3、多音字，“辍学”的“辍”，“畸形”的“畸”，“啜泣”的“啜”，这些都是易读错的字。04、05年中考未涉及到字形的考察，所以我们今年要提起高度注意。我们在复习过程中把这些字拿出来，让学生做些练习，就会收到良好的效果。二、词语的理解运用与书写词语的“理解”包括（1）一词多义现象（2）词的引申义、比喻义；“辨析”包括词的感情色彩、同义词辨析；“运用”包括（1）词的适用范围（2）词义的轻重（3）词语搭配(4)关联词的选择。由此可见，词语的复习范围也是很广的，所以地毯式的复习是不可能的，也是不必要的，我们可以采取以下方法进行重点知识的复习。（一）通过一些近义词，多义词辨析的

4、常见方法引导学生结合语境去分析这些词语运用是否准确、得体。辨析近义词。可看词义适应范围的大小，词义的轻重差别，词语的搭配习惯等。如：“时代”和“时期”都指一段时间，但“时代”所指的范围大，多指历史上以经济、政治、文化等状况为依据而划分的某段时间。“时期”所治范围小，多指具有某种特征的一段时间。“优良”“优秀”“优异”都表示好的意思，但“优良”好的程度不如“优秀”，“优秀”好的程度不如“优异”，“交流”“交换”都指双方把自己的东西送给对方。但“交流”习惯上多同“思想”“经验”等含义比较抽象的词语搭配，“交换”习惯上多同“产品”、“礼物”等含义比较具体的词语搭配。辨析

5、多义词，要根据上下文来推断多义词在具体的语言环境中的特定意义，一般来说，只要掌握了词的几种义项，就可以正确地加以区分。如：宽有“横的距离大”“放宽”“不严历”“宽裕”等意义，“宽以待人”中的“宽”是第三种意义，“马路很宽”的“宽”采用第一种意义。05年中考考了“疾”字的解释。（二）根据语境，分析词语的感情色彩在复习中，对于常见词语的感情色彩要进行归纳和训练，使学生掌握词语的感情特征。根据语境进行分析，是该用褒义词还是该用贬义词，还是中性词，有一种情况需要提起学生注意，有时为了达到讽刺或幽默的表达效果，可以采用贬义词或褒义词贬用的方法，如：《藤野先生》中的“还把脖子

6、扭几扭，实在标致极了，”“标致”的褒义贬用，起到了讽刺的作用。（三）理解成语意义，准确判断成语使用正误成语的运用是词语考查的重点，一般采用选择辨析和选择填空两种题型。选择辨析题型的特点，在于要求直接辨析成语，在句中运用恰当与否，没有提供可作比较的两者，这就对学生了解成语词义，把握语境提出了更高要求。因此，复习中。我们要求学生掌握一些常用成语的意义，并结合语境作具体训练。（四）根据青少年认知特点，进行词语的书写训练。过去，我们经常采用改错练习的方法，要求学生改正词语中的错别字，但一次错，两次错，甚至有的同学刚刚订正完了，再进行书写练习还错，效果总是不理想，正赶上教研

7、室杨老师到我校指导复习工作，我们提出了这个问题，杨老师指出：青少年正处于身体发育时期，认知速度快，一旦形成深刻印象就不易改，总复习一开始就做大量改错练习，先接触书写错误的字、词，冲淡了原本就没有牢记的正确的字形，不如先直接给正确的印象，待印象深了，再做填空选择练习，最后改错练习。我们马上按照这种方法进行练习，将容易写错的成语、词语和易读错的字归纳起来，印成篇子发给学生，然后再做填空、选择练习，最后作改错练习。果然收到了很好的效果，学生在平时练习、测验中出的错也少了，每次综合测验，学生在字、音、词语书写方面很少丢分。一、病句的辨析辨析语句是考试的重点内容，怎样才能具

8、备较强的辨