高职高专英语教学中存在的问题及对策研究

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1、高职高专英语教学中存在的问题及对策研究摘要：英语作为高职高专教学中一门必修学科，肩负着培养学生实用能力和提高学生基本文化素养的双重任务，但是在当今的高职高专英语教学中，仍然存在一些问题，本文针对这些问题，探讨若干改进措施。高职高专英语教学必须结合高职高专的培养方向和高职学生的特点进行改进和提高，才能收到更好的教学效果，培养出专业技能及交际能力过硬的优秀人才。　　关键词：高职高专英语教学问题对策　　　　根据教育部高教司颁布的《高职高专教育英语课程教学基本要求》，高职高专教育英语课程的教学目的是“使学生掌握一定的英语基础知识和技能，具有一定的听、说、读、写、译的能力”，教学要求是“在加强

2、英语语言基础知识和基本技能训练的同时，重视培养学生实际使用英语进行交际的能力”，需注意的问题是“打好语言基础要遵循‘实用为主、够用为度’的原则”。然而，当前高职高专英语教学中存在的一些问题严重地阻碍了学生英语水平的提高和英语实用能力的培养，本文就高职高专英语教学存在的问题及对策作些探讨。　　一、高职高专英语教学中存在的主要问题　　1．学生英语水平参差不齐，学习积极性不高。　　高职高专院校招收的学生主要分为两部分：一部分学生是普通高中毕业生，经过了国家的高考和录取，因为高考的成绩不理想，导致没有机会进入本科层次就读；另一部分学生是从职业高中、技校升入高职高专院校的，生源呈现出多元化的现

3、象。学生英语底子差，水平参差不齐。具体表现在：词汇方面，大部分学生的单词量小，甚至没有达到新生入学时认知英语单词1000个的最低要求，也没有掌握正确的发音和拼写，不知道单词的重音和爆破为何物；听说方面，由于没有语言环境和接受的训练太少，部分学生困扰于听力，甚至简单的句子和课文也不知所云。再加上初高中的英语学习本来就深受“哑巴英语”的影响，这使得学生不能自己组织语言表达某个意思。　　另一方面，由于“填鸭式”、“满堂灌”的教育模式，大部分学生都没有主动思考、积极参与、大胆表现自我的习惯，大家在面对本来就感觉有些吃力的英语课堂，更是畏畏缩缩，不敢勇于发言，特别是一些学生，一到英语课堂，心理

4、上十分没有安全感，不能参与到课堂教学和活动中来。这样的情况又非常容易导致恶性循环，越不懂越没有兴趣，越是没有兴趣就更不愿意主动学习和参与，这样非常容易导致学生只注重自己专业的学习，而放弃英语学习。　　2．传统课堂教学效率低，多媒体课堂教学效果差。　　高职高专院校之间的教学环境有较大差别。教学硬件较差的学校，教师讲授英语课程的时候还是靠几支粉笔、几本书，另加一台录音机。这种陈旧的语言学习方式存在明显的弊端：教师如果想节省时间，少写板书，对于某些疑难问题，恐怕很难讲清楚、讲透彻；如果教师不辞劳苦，多写板书，那么将占去课堂上宝贵的时间，大大降低学习效率。教学硬件较好的学校，基本上用上了多媒

5、体进行语言教学。有了现代化的教学设备并不意味着教学效果的绝对增强，由于不少教师没有经过培训，在使用多媒体进行教学时往往走向另一个极端：教师备课的电子文档里编辑了大量的信息，教师上课时变成了电脑操作员，轻点鼠标，信息流滚滚而来，令学生目不暇接，产生视觉疲劳。经常听到学生在多媒体课室上课时的抱怨：内容太多了，看不过来，即使看得过来也想不过来。这个问题反映了老师在利用多媒体有效处理教材、合理组织教学方面还缺乏一定的技巧。　　3．大学英语教学师资不足、投入不够。　　教师的待遇差、缺少进修和提高的机会。学校对教师进修的政策不宽松、资金帮助少，众多原因造成教师队伍不稳定、教学热情不高、缺乏敬业精

6、神，把大部分精力投入到兼职工作方面，部分教师还寻机跳槽。再者，大学英语教师出于经济或任务所迫，兼课较多，妨碍了大学英语教师进行科研活动，从而对教师提高科研，教学水平不利。这使得许多教师成为“教书匠”，对新的教学理论和教学方法研究不足，因而观念陈旧，教学方法落后，不能适应学生入学后对大学英语教学的要求。由于师资力量缺乏，学生不断扩招，所以公共英语的课程一般为大班（一个班大约100个学生）。按照语言教学的规律，学生应当有更多开口的机会进行实践练习，而大班教学不可能达到这种效果，毕竟学生多，课堂形式不得不更多地采取讲授而不是互动的形式。由于学生参与程度的不高和学生数量过多，教师对学生往往不

7、够熟悉。经过一学期的教学，教师可能还无法将姓名和学生对上号，甚至仅仅是认识少数的学生。这对于教师因材施教并有的放矢地针对学生进行课堂教学带来很大难度。　　4．教材选择的随意性。　　当前，各家出版社都顺应时代的发展开发了高职高专专用教材，真可谓是琳琅满目，例如，高等教育出版社的《新编实用英语》、外语教育出版社的《新世纪高职高专英语》、外语教学与研究出版社的《新视野英语教程》等。因为各家出版社都说是高职高专专用教材，而且都强调了各自教材的优点，面对这种情况，大