高职英语教学中存在问题及对策研究

《高职英语教学中存在问题及对策研究》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、高职英语教学中存在问题及对策研究摘要：根据高职院校人才培养目标和高职英语教学要求，分别从学生现状、师资队伍和学校管理等方面分析目前高职英语教学中存在的主要问题，并提出相应的解决措施和建议。关键词：高职教育；英语教学；问题；对策随着我国加入WTO和经济全球化的深入发展，英语作为一种国际性通用语言，其重要性愈发突出，英语教学在高职教育中的地位也随之得到提升，其质量高低直接影响到高职院校培养的人才素质。髙等职业教育培养的目标是技术、生产、管理、服务等领域的高等应用型专门人才，英语是他们必须掌握的技能之一。高

2、职英语教育的教学目的是使学生掌握一定的英语基础知识和技能，具有一定的听、说、读、写、译的能力，教学要求是在加强英语语言基础知识和基本技能训练的同时，重视培养学生实际使用英语进行交际的能力。但是目前高职院校毕业生的英语水平普遍无法达到高职英语教学要求，不能满足社会需求。因此，加强高职英语教学的研究，找出存在的主要问题及解决办法，以期提高高职学生的英语应用水平和高职英语教学管理质量，具有十分重要的意义。一、存在的问题1.高职学生现状(1)英语基础差。高职院校录取的学生多半是未被普通高等院校录取的英语水平整

3、体较低的学生，很多学生高考英语都不及格，英语水平低下，具体表现为语法知识混乱，词汇量小，阅读能力不强，听说能力比较薄弱，同时学生的理解力稍逊，这是高职英语教学效果差的客观原因。(2)缺乏学习英语的兴趣。很多学生在高中时就觉得英语难学，甚至有学生认为英语无用，很多非英语专业学生认为自己将来不会做与英语有关的工作，把专业课学好就行To只要能通过考试，顺利毕业，就万事大吉。这种学习态度在很大程度上给高职英语教学带来了难度和挑战。(3)缺乏自信。很多学生还未从高考失利的阴影中走出，甚至接受了社会上对高职院校的

4、偏见，认为自己低人一等，有自卑感，认为自己学习能力差，对英语有畏难情绪，觉得学不好英语。这也是阻碍学生提高英语水平的心理因素。(4)学习方法不正确。学生入校前都是接受应试教育,习惯了被动学习，习惯了被老师牵着鼻子走，缺乏主动性；进入高职院校后，没有了高考的压力和方向，也缺乏高中时老师的监督和鞭策，不会去主动学习。这也导致他们很难真正学好英语。(5)学习目标不明确。这表现在他们对未来的迷茫，没有远期目标和近期目标，而且对自己认识不清，不能正确自我定位，对学习英语失去动力。(1)缺乏实践机会和英语学习氛围

5、。学生绝大多数时间都在校园学习，对英语的重要性缺乏实际的感性认识。1.高职教师现状(1)自身水平问题。高职英语师资队伍数量相对不足,职称比例不尽合理。一方面，高职院校''双师型”教师少，教师呈现年轻化的状态，绝大多数教师从学校到学校，缺乏实践能力的培养和锻炼，难以完全胜任高等职业教育对技能培训的要求。另一方面在职称比例上，中、高级偏小，初级比例偏大，教学梯队和学术梯队不合理，不利于学校和学科的发展。(2)教学理念有偏差。部分英语教师没有正确理解高职院校英语培养目标，英语教学大多沿用传统的学科教学模式，

6、教师们还在忠实地执行教学大纲，机械传授着书本知识。由于英语教师对高职教育的特殊性认识不足，对现代教育观念还存在认识上的错位和偏差，导致出现教学与现实脱离的现象。这也会让学生逐渐降低学习兴趣。(3)教师本身的压力。由于近几年高职高专院校发展迅速，在校生人数激增。教师数量不足，教学任务重与人员少的矛盾比较突出，工作量太大，老师整天忙于应付课堂教学，身心疲惫，而由此带来的直接后果就是教师无暇通过进修和学习来提高自身的业务水平、无暇研究教学规律和教学方法，从而也影响了教学质量的提升。(1)教学方法没有特色。很

7、多教师仍然采用照本宣科的模式教学，整个过程是"满堂灌”，以教师为中心，单纯传授语言知识和技能，强调让学生死记硬背单词，短语和语法。学生缺乏练习的机会，没有做到教与学的统一。这种单向的教学流程让英语学习变得枯燥，学生与教师都体会不到教与学的乐趣，学生逐渐丧失学习的主动性和积极性。(2)缺乏与学生情感沟通。很多教师认为教学只是传授知识，没有体会到它还包含着师生间的情感交流。很多教师虽然知识渊博，业务水平很高，但对待学生的态度却不热情，少数甚至有些轻视，可想而知，学生难以接受他的态度,自然也很难吸收他的授课

8、内容。1.学校管理情况(1)英语教学理念的误差。在目前的高职教学中，很多学校片面注重专业实践课的教学，忽视英语教学。学校对英语教学重视程度不够。学校管理人员认为英语教学更多的是国家规定课程设置的需要，是一种附属物，是考试的需要,是考证、考学的需要，对于英语在实践中的运用缺乏深刻的认知。(2)过于追求短期经济效益。很多学校为了压缩成本,加大教师的工作量，教师回报却很少。很少组织英语教师进行进修培训，教师很难得到业务水平的提升，也就很难提高英语教学水平。(1