大数据环境下高校信息化教学模式

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1、大数据环境下高校信息化教学模式21世纪是互联网时代、信息时代、数据时代，在这个背景下，高校教学也转变了传统教学模式，面临着信息化改革。大数据环境下的信息化教学模式有六个构成要素：教育思想或理论、教学目标、教学程序、教学方法、教学结构、学习环境。近些年，我国高校普遍进行了信息化教学建设，虽然过程中仍然存在一些问题，但高等教育的数字化、网络化、全球化已是高校教育发展的必然趋势。信息技术的发展对社会影响深渊，在各个领域都拥有广泛的应用。己经成为现代社会建设比不可少的手段。互联网、计算机和移动客户端的广泛普及促进了教学信息化变革。能否有效利用网络学习。开发网络课程。应

2、用多媒体授课等信息化教学模式成了高校培养新时代人才的关键，新型的教学模式能够激发学生的学习兴趣。提高学习主动性，培养学生自主学习的能力。大数据时代2012年，联合国发布大数据白皮书“BigDataforDevelopment：Challenges&Opportunities”，明确提出大数据时代已经到来；国务院2015年8月印发《促进大数据发展行动纲要》的通知。探索发挥大数据对变革教育方式、促进教育公平、提升教育质量的支撑作用”。近年来信息化教学模式研究己渐渐被关注。国家总理李克强将“互联网+”上升到国家战略层面。将其纳入2015年《政府工作报告》中。随后学术

3、研宄者探讨“互联网+教育”。新媒体联盟与美国高校教育信息化协会联合发布的《2015地平线报告高等教育版》阐述未来五年极有可能影响高等教育变革的棘手挑战是教育模式的竞争。此问题尚需更多数据分析和观点归纳来解决，这正是大数据急于解决的问题。高校教育面临问题仍采用传统教学模式。现今部分高校仍采用讲台、黑板、粉笔的传统教学模式。教师按照教学任务灌输知识，学生被动接受。这种教学模式有着很大的局限性。学生缺少主动性：素质教育强调学生应该全面发展。学生不再是知识的被动接受者，而是学习的主题。传统教学模式下学生对学习缺少主动性。学习过程枯燥乏味。教学效果较低。无法满足现代化建

4、设人才的需要。教学资源不充足：随着人口的增加，高校实行了扩招政策。大学生不断增加。但教学资源的增加无法满足急速扩张的学生数量。传统教学模式更适合从前学生人数少时的小班教学，在学生数量剧增的情况下，教师单凭一人没有能力满足所有学生的教学需求。考核方式不可靠。现在高校对学生的考核方式主要以期末的书面考试成绩为主。不能有效检测书学生对知识的掌握程度。同时这种考试模式也容易造成一部分学生平时不学习，考前突击或考试作弊，不利于教学效率。新教学设备利用率低。近些年。虽然高校教学开始采用投影仪、多媒体等设备。但由于管理、资金等问题。设备普及率不高。教学设备也没有被充分利用，

5、学生只是从对着黑板记笔记改为对着屏幕记笔记。信息化教学优势知识丰富。传统教学中老师向学生传授的知识都来源于自身。学生课余仅能通过图书馆扩大信息量，信息来源范围狭窄，效率低下。信息化教学中可以设立教学平台，为学生提供丰富的学习资料和素材，提高掌握知识的灵活性。学生为学习主体。信息化教学引入多媒体、计算机、网络后。教师由知识的灌输者转化为学习的引导者。在知识储备量极为丰富的网络时代。教师要培养学生获取知识的能力，指导学生的学习探索活动，让学生主动思考、探索、发现，从而形成一种新的教学活动形式。这样有利于提高学生的主动性和积极性，有利于学生主体作用的发挥。因材施教。

6、计算机的交互性给学生提供了个性化学习的可能，增加了师生互动，有利于教师因材施教。当教师由教导者转变为引导者后。能够拥有更多的时间和精力。在教学平台上针对学生的学习难点、易错点、疏漏点等进行专门指导，提高教学效果。培养创新精神。过去国际对我国学生的一个深刻印象是，我国学生基础扎实，在国际领先，但缺乏创新精神，思维模式死板。多媒体的超文本特性与网络特性的结合，为培养学生的信息获取、分析与加工能力营造了理想的环境。新型的信息化教学以学生为主体。学生在学习过程中可以培养出发散性思维、创造性思维和创新能力。信息化教学对教师的要求转变教学观念。“授人以鱼。不如授人以渔。”

7、现在高校的教师都是在传统教学模式中长大的，由知识的接受者转为传授者时也本能地使用了自己曾经接受过的教学模式。信息化时代需要教师转变教学观念，“授人以鱼，不如授人以渔”，除了教授学生专业知识和技能。更要教授学生学习和研究的方法。更新教学方法，我国过去有一段时期社会急速发展，对高等教育人才极度需求，高校采用的填鸭式教学方法是为了更大规模地输出人才。现代社会的科技需求更需要的是个性化人才和高端人才。需要采用针对性教学方式。教师可以利用视频、录音、电话咨询、电子邮件、微课等方法，更好地起到引导教学的作用。提高自身素质。21世纪是信息爆炸的时代，知识更新速度快，教师不能

8、够再吃老本。在利用网络资源教学的同时，