高职院校人才培养模式的改革与创新

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1、高职院校人才培养模式的改革与创新摘要：高职教育是一种职业教育。现行的人才培养模式相对比较陈旧，需要建立以就业为导向、提升学生职业素养、工学结合等一系列新型的人才培养模式，促进高职教育的快速发展。　　关键词：高职教育培养模式创新　　　　人才培养模式的改革与创新决定着高等职业教育的发展道路和前景。人才培养模式是指在一定教育思想与教育观念指导下，由教育对象、目标、内容、方法、途径、质量评价标准等要素构成并且集中体现为教育教学模式的相对稳定的教育教学组织过程的总称。人才培养模式改革关键是要在专业设置、课程建设、教学内容、教学设计和教学方法进行大胆创新和实践。　　1.人才培养模式的改革

2、与创新的重要性　　人才培养模式受社会经济、政治、文化所制约。不同时代有不同的人才培养模式。我国的高职教育起步较晚，虽然国家加强了对其的领导和支持，以就业为导向成为社会共识，规模在扩大，服务经济社会的能力明显增强。但从总体上看，高职教育仍然是我国教育事业的薄弱环节，发展不平衡，投入不足，办学条件差，办学机制以及人才培养的规模、结构、质量还不能适应经济社会发展的需要。《国家中长期教育改革和发展规划纲要》明确指出：发展职业教育是推动经济发展、促进就业、改善民生、解决“三农”问题的重要途径，是缓解劳动力供求结构矛盾的关键环节，必须摆在更加突出的位置。我国现行的人才培养模式，适合于理论

3、研究和科技开发型人才的培养，通过这种教育方式培养出来的人才，往往会暴露出缺少实践应用知识、动手能力较差及理论与实际相脱节的弱点。而社会各行业建设需要的是能够直接参与一线生产、技术创新，解决企业实际问题的高素质应用型人才。因此，实行工学结合、校企合作、顶岗实习等人才培养模式的改革与创新，培养更多的高素质技能人才尤其重要。　　2.人才培养模式的现状　　2.1国内现状　　我国现阶段高职教育人才培养主要有以下模式：一是订单式模式或企业冠名班。学校根据市场对人才的需求，与用人单位共同制定和实施人才培养计划。学生毕业后直接到用人单位就业。二是理论实践一体化模式。在学校技术实训中心或实验室

4、，按照教师和学生双方边教、边学、边做的方式，完成规定的某一教学目标和任务。三是工学交替教学模式。将理论教学和实践教学按照一定的时间段，理论教学主要在学校实施，实践教学和技能实践主要在企业顶岗实习中得到锻炼提升。四是两段式预分配模式。即：公共课程、理论课程、技能课程的教学，突出实验、实习、实训等实践性教学环节；第二阶段是预分配阶段教学，针对职业岗位进行专业顶岗训练，由校企双方各出一名指导教师。　　2.2国外现状　　国外职业教育非常发达，起步早，社会高度重视，各种法规制度相对健全，人才培养模式先进。例如世界劳工组织的MES模式，德国的“双元制”模式、美国的“合作教育”模式、加拿大

5、CBE模式，俄罗斯“教学生产联合体”模式、日本“产学合作”模式等，这些人才模式培养了一大批享誉世界的应用型技术人才，为一些国家的经济迅速复苏和发展起了决定性作用。　　3.人才培养模式改革与创新的实践探索　　3.1建立以就业为导向的人才培养模式　　就业导向就是坚持以实现毕业生就业为宗旨，不仅使学生在学校接受教育后具备的一次性就业能力和本领，更是要使学生在职业生涯中具备应对职业岗位的变换与工作职能的变迁的能力本领和根据自身发展需要而学习进修提升的能力。毕业生的就业率和就业质量是衡量高职院校人才培养水平的核心指标，高职院校必须以就业为导向，找准自己的位置和切人点，才能适应人才供求的

6、日益变化。　　3.1.1确立以就业为导向的办学理念。要在培养人才的层次、规格上与我国走新型工业化道路对人才需求的层次相吻合，面向市场，进人市场，与产业发展紧密结合，坚持“一切为了学生成长成才”的办学方针，实施就业拉动战略，为毕业生开拓广阔的就业之路。　　3.1.2坚持以就业为导向设置课程。要加强现场教学和案例教学的比例，教材建设紧密结合岗位变化和生产实际，及时跟踪现代科学技术的发展。建立理论和实践的“双教学”体系，实施以就业为导向、技能为本位的新型教学模式，形成专业课程的综合化、层次化、模块化、项目化，达到理论课程与实践课程体系的结合与衔接。　　3.1.3加强师资队伍建设，推

7、行灵活教学管理制度。学校根据自身的实际情况,将就业教育与学生的正常管理结合起来，在施学分制的同时，积极引进学分制的一些灵活机制，从而整合教学资源、激发学生学习积极性。　　3.1.4建立和完善科学的评价体系。职业教育就是就业教育，要创新工作思路和体制机制，做好毕业生的就业指导和服务工作，提高一次就业率和就业质量。充分发挥教学督导机构的作用，加强对教育教学各个环节的检查和督导工作。实施学校领导、教学管理部门人员、教师听课制度、评教制度和教研制度，完善过程控制、监督监控、考核评价等体系建设，形成科学规范的教育