用活资源_巧妙激趣 轻松识字 低年级识字教学浅谈课件

《用活资源_巧妙激趣 轻松识字 低年级识字教学浅谈课件》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、用活资源　巧妙激趣　轻松识字——低年级识字教学浅谈长春市南关区树勋小学杨牧作为一名小学语文教师，我深知一个孩子在接受启蒙教育时识字数量的多少、质量的高低会对他今后的继续学习产生直接的影响。因为语文是一门基础学科，而识字教学是基础中的基础。然而识字过程又是一件十分枯燥的工作。那么，怎样才能提高孩子们的识字质量呢？十多年的工作经验，让我得出的结论是：用一些富有趣味性的方法，来激发学生的学习兴趣，集中他们的注意力，使他们在轻松的气氛中愉快地识字，在识字过程中教给孩子识字方法，培养孩子识字能力。我们常说：兴趣是最好的老师。如果孩子知道

2、掌握汉字的重要性，并对识字产生积极的兴趣，他就能自觉地去学习并掌握汉字的音、形、义。怎样才能做到使孩子对枯燥的汉字教学产生浓厚的兴趣并增强自我识字的能呢？我认为可采用以下几种行之有效的方法。识字教学初始阶段对象是6——7岁的儿童。心理学研究表明，这一阶段的儿童共同特征是：活泼好动、爱玩，不能长时间专注某一事物，喜欢具体形象的东西，记忆力较强，但学得快，忘得也快。再比如：呈现一个汉字，儿童对其形状的辨认经历的认知过程是：①先整体后局部，即识字总是先感知字的整体，然后辨认个别笔画；②先轮廓后内涵，即低年级儿童往往对字形的轮廓容易掌

3、握，对内部细节难以牢记；③先上部后下部；④先左后右；⑤先熟悉后生疏。了解儿童的这些认知特点，我们在进行识字教学时，就要从内容、形式、方法等方面来考虑，为儿童探求新知提供可能。内容上要从易到难、由简到繁、由浅到深；教学形式上要生动活泼，教学难点要分散，教学方法要灵活多样，使儿童能喜闻乐见，易于接受和记忆，从而促使识字教学效率的提高。一、遵循儿童的认识规律刚入学，孩子们相互还不太认识，他们大都有迫切想认识新同学的愿望。因此，开学初，我让学生在家长的帮助下每人制作一张名片，贴在课桌角上，互相记记同学的姓名，不但能增进相互间的交流，同

4、时还是一种快速有效的识字办法。各类专用教室的名称，校园内的标语，花坛里的告示牌是孩子们经常接触到的，也是孩子们识字的活动课本。我在开学伊始就常常带领刚入学的孩子一边熟悉校园环境，一边引导学生识记这些名称，读一读，认一认，使这些生字朋友与学生在反复见面中成为孩子们的朋友。一学期下来，可以就此举行“识字大王”“我会读”“我认识”等识字比赛、识字交流活动，表扬奖励认得多、识得主动的孩子，进一步激发识字兴趣，培养在生活中主动识字的习惯。１、利用校园文化资源，使识字教学走出课堂：老师、家长、学生三者形成合力其作用是不可估量的。随着时代和

5、家庭结构的变化，家长文化层次也越来越高，他们对孩子的成长也格外关注，所以我经常利用家长会、家校联系册等多种形式，把“识字链”联接到学生的家庭。请家长把家里的各种常用的物品名称制成卡片，分别贴到实物上，然后让孩子在空余时间对照实物，读读卡片；也可以认认父母及亲戚的姓名、工作单位等；还可以把孩子耳熟能详的故事打印出来，让孩子看着这些文字把故事读给爸爸妈妈、爷爷奶奶听。喜欢读故事是孩子的天性，在孩子读故事的时候，提醒他们故事中有没有刚学过的生字，这些生字在故事中组成了什么新词，并把新发现告诉同学或老师。这种细水长流式的渗透，这种“随

6、风潜入夜”的方式，不但能够拓宽孩子的识字面，更重要的是，孩子在新的语言环境中学会使用某些生字，是一种知识的迁移，是兴趣盎然中的再学习。然后，鼓励孩子利用家里的各类书籍、画册自主、独立地去认读，这些都是最为简便实用的方法。在阅读过程中，引导他们把自己的“生字新朋友”以小卡片的形式记录下来，与家人交流，这是对孩子的最大鼓励，也是使孩子逐步向有意识字的方向发展的最有效的途径。２、利用家庭文化资源，使识字教学走进家庭：学生生活中接触最多的广告招牌、商品包装物，还有各种报刊杂志，都是儿童识字的活教材。可以引导孩子专门准备一本剪贴本，把自

7、己收集到的商标、卡通人物名称、广告语等剪下来贴在本子上，剪剪画画贴贴，就成了图文并茂的“识字课本”。在这个过程中，学生动手动脑，收集整理，编排交流，识字成了一个创造的过程。同时定期举行各种主题的识字交流活动课，如“我喜欢的一句广告词”、“我家附近的商店”等，搭设平台，为孩子提供展示识字成果的机会，形成一种“越认越识”“越识越认”的良性学习规律。在这些开放性的随境识字活动中始终以学生为主体，变单调的读、重复的写、机械的识记为有情有趣地看、有滋有味地想、有感有触地实践；变浅层次的识字认知活动为深层次的思维探究活动，使学生的识字活动

8、快乐无穷，奥妙无穷。３、利用社会文化资源，使识字教学走向社会：苏霍姆林斯基说过：“小学生往往用形象、色彩、声音来进行思维。”根据小学生这一特点，在教学时，我先利用实物、图画、活动、幻灯、录像等与相关的直观景象导入，把学生带进形象的情景中。三、巧妙地激发学生识字的兴趣，让学生在