对中等生数学学习的几点反思

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1、对中等生数学学习的几点反思澧县盐井镇中学王烽华//进入八年级以来，同学們比以前更加努力了，看上去很用功，可成绩总是不理想。在我看来与她们的付出不相等，通过与她们的交谈加上观察，班上有一些这样的学生，平时学习也比较刻苦，可就是每次考试时成绩上不来；每节课都认真学懂了，作业也会做，可隔一段时间，就忘得一干二净。这些学生，虽然他们智力不差，但在学习过程中，由于种种原因，导致了他们数学学习的成绩和品质落后于其他学习者，我这里把他们叫做"中等生"。平时重视抓"两头"，他们常常被忽视，这些学生的成绩应该是可上可下的，很有潜力，帮助他們一把很非常必要。中等生"为什么走不出学习

2、的困境呢？经过考察和反思，这些学生的学习，是被动的接受现成的知识，模仿老师讲授的解题方法，自己真正动脑筋的少，笔记课上记得多，课后看得少，对问题的本质思考，回味的少。他們老是在"描红"，亦步亦趋，师云亦云的读书解题，欠缺思维的积极性和求异性，没从模仿学习过渡到"领悟"的层次，导致较长时间学习不得法，陷入困境，并且恶性循环。有时他们认为的懂，未必就是老师要求的懂，那么如何帮助中等生尽快摆脱数学学习的困境呢？我认为，应该从以下几个方面：一、从转变教育观念开始"观念"是指导人们行动的灯塔，没有观念上的转变，就不会有行动上的实质性转变。在新课程标准下，教师必须转变传统的

3、教学思想，更新观念，才能彻底改变中等生"描红"式数学学习。观念的转变应体现在以下几个方面：1、由重视教师的"教"重视学生的"学"。传统教学中，教师是课堂上的"主人"，教师滔滔不绝，独霸课堂，中等生只是唯唯诺诺，全盘接受知识，没有自己的思维和见解，成为一个无关紧要的"观众"，这种不怡当的定位禁锢了中等生的创造性思维的发展，因此，新课程改革中，义无反顾地把学生的主体地位强调到了无以复加的地位。2、由重视知识传授向重视"人格"塑造转变。对于中等生，要重视他们的"人格"塑造，从根本上重视他们，要让他们感受到老师对他们的关注与关心。经常与中等生谈心，关注他们的学习，思想，

4、关注他扪的需要。中等生的作业不能按时交，催急了就抄别人的，怎么办呢？这时一定要设法鼓起他们学习的勇气，对于他们的教师，我们要有一种执着精神，是可以把中等生转化为优等生,3、由教师的"教书匠"角色向"研究者"的角色转变,这是新课程理念向教师提出的一个高层次的要求，也是教师素质提升的高标准。要改变中等生的数学学习，教师不应该固步自封，满足于传统，而应成为一个专业知识扎实，专业水平过硬时’好教师"，更要成为一个"教育者","研究者"，带着问题进课堂，带着问题常常反思自己的教学，才能提高中等生的学习。二、培养和激发中等生数学学习兴趣。数学学习比较枯燥，中等生对数学的学习

5、产生兴趣非常重要。因此，教师在教学中应适当设置悬念，使他们在心里产生疑问，从而激发中等生对数学学习的浓厚兴趣。教学中我的做法是：1、创设教学情境，导课引人入胜。好的导入，能够激发中等生的认识兴趣和积极情感，能够启发和引导他们的思维，让他们用最短的时间，进入课堂的最佳状态。比如在讲"三角形的内切圆"时，我采用了这样的开场"同学们，告诉大家一个好消息，我们学习刚收到一封’华罗庚数学基金会’的来信，谁能将三角形的下脚料制成最大的圆，误差不超过0.1厘米，欢迎大家参加有奖竞赛。这样一下子就将中等生成功地吸引住了，激发了他们的兴趣和求知欲。一堂课就这样开始了，处于这种状态

6、的中等生注意力特别集中，学习兴趣非常高涨。教师适时点拨，启发诱导，发挥教师的主导作用，同时体现中等生参与意识，让他们主动的学习，减少学习的盲目性。2、亲自动手实践，主动参与体验。教学中教师要善于抓住中等生好奇，求知欲旺盛等心理特征，组织一些引人入胜的，包括一定问题的学习活动。如：观察、游戏、操作、实验等。使中等生在愉快的教学情景，轻松愉悦的课堂气氛中，自行提吃疑问，结合教材的"读一读"、"想一想"、"做一做"扩大中等生的四维空间，发展学生的想象力，提高他们的兴趣。3、重视师生情感交流，做中等生的知心朋友。数学教学中，没有师生间融洽的感情关系，任何一种教学都是注定

7、要失败的，而亲近的师生关系则可以激发中等生的学习动机，提高他们学习的积极性和主动性。因此，在数学教学中，教师要热情关心每一位中等生，尊重他们，使他们感受到教师的诚心和爱心，沟通师生关系，使之达到被中等生看做最可信赖的朋友，他们对所教的数学课产生兴趣，并愉快的接受教师的教诲，并努力把数学学好。、培养中等生良好的数学学习习惯新课标指出"有效地数学学习过程不能单纯的依靠模仿与记忆，教师应引导学生主动地从事观察，实验，猜测，验证，推理及交流等数学活动，从而使学生形成自己对数学知识的理解和有效地学习"。因此，培养中等生良好的数学学习习惯尤为重要。1、培养中等生全身心参与课

8、堂学习的习惯。培养中等生