行为改变技术ch4-25摘要

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1、行為改變技術Ch4-25摘要第四章正增強一、正增強正增強物--指在某個行為之後出現的事物，使得行為出現的頻率或者是發生的機率增加。和獎賞一詞幾乎同義。可分為五類：消費性、活動性、操弄性、持有性、社交性正增強--在特定情境某人做某件事立即得到增強物，那麼下一次在遇到類似情境時，這個人就很有可能再做相同的事。二、影響正增強有效性的因素1.選擇要增加的行為--必須是特定的行為2.選擇增強物--不同的人用不同的增強物；撤除反應≠正增強3.操弄--除非剝奪各按得到某個增強物一段時間，否則大多數增強物不會有效，且剝奪的時間愈久，增強物愈有效。剝奪→飽足4.立即性--為了達到最大效果，在出現

2、可欲行為後，增強者立即給予增強物。5.立即與非立即增強--當一個行為一定會在增強物之前出現，這個增強物對這個行為就是立即增強物，如果增強在某個特定時間出現，不管行為有沒有出現，這個增強物都出現就是非立即增強物。6.撤除對方案的依賴並改成自然增強物--當需要運用正增強強化行為表現，可以利用自然情境的增強物維持行為。三、正增強的缺點一般來說，清楚正增強的人可以透過正增強改善行為，而對不清楚正增強原則的人可能會在不知不覺中使用它來強化了不當行為。(表4-3)四、有效運用正增強的方針1.選擇要增加的行為2.選擇增強物3.運用正增強解除對方案的依賴第五章透過消弱減少行為一、消弱消弱的原則

3、是：(a)當在某一個特定的情境中，某個人出現先前被增強的反應，而現在不增強此一反應，那麼(b)這個人在類似情境中再出現這個行為的機會就會減少。二、影響消弱有效性的因素1.控制行為的增強物2.消弱行為配合使用增強替代行為3.執行消弱的環境4.指導語：善用規則5.消弱在持續增強後更有效6.要消弱的行為可能會在變好前變得更差7.消弱可能會產生干擾方案的攻擊8.消弱的行為可能在一段時間後重新出現三、消弱的缺點1.愈不清楚消弱原則的人愈會沒有覺察地運用消弱原則在其親朋好友的善意行為上。2.有些人能夠運用行為改變的知識努力幫助行為有缺陷的人，他們的努力也可能被不懂消弱概念的人所破壞。3.人

4、們會選擇性注意問題。四、有效運用消弱的方針1.選擇要減少的行為a.所選擇的行為要一次就一個的特定行為b.記住行為可能在變好前先變壞，且消弱期間可能會有攻擊行為出現。c.所選擇的行為是你可以控制維持不當行為的增強物。2.事前考慮a.開始消弱方案前紀錄不當行為出現率。b.嘗試找出維持不當行為的增強物為何。c.找出個案可以有的好的替代行為。d.找出個案替代行為有效的增強物。e.找出可以成功執行消弱的情境。f.方案開始前，確定所有相關的人知道要消弱哪個行為，要增強哪個行為。3.執行方案a.在方案開始前告訴個案方案內容。b.關於好的替代行為的正增強，確定遵守第四章所提增強有效的方針。c.

5、開始方案後，要做到剝奪每一次不當行為後的增強物，且增強每一次好的替代行為。4.從方案中撤離a.不當行為消弱到零時，可能偶會復發。b.消弱程序失敗三個可能的原因：(1)你所剝奪對不當行為的注意可能不是維持不當行為的增強物(2)不當行為可能得到他人的間歇性增強(3)沒有適當地強化好的替代行為c.關於增強好的適當行為，嘗試遵守第四章所提方針以便讓學生從方案中撤離。第六章運用逐步養成一、認識逐步養成1.逐步養成是個用來建立原來沒有的行為時所用的程序。它可以定義為透過增強接近最後目標的目標，並消弱先前目標的方式發展新行為。又被稱為逐漸接近目標法。2.至少有四個面向或向度可以逐步養成行為：

6、a.形式~空間變化或反應形式（例：要小孩子從打字的反應轉化到寫字的反應）。b.數量~特定行為的頻率或持續度（例：逐漸拉長每次讀書的時間長度）。c.反應度~刺激出現到反應開始的時間距離（例：讓跑者對槍聲的反應更快）。d.強度~反應對環境所具備或潛藏的物理力量（例：訓練退縮的小孩音量變大聲）。3.逐步養成程序的三個階段：a.標定出特定的終點行為。b.找出一個可以做為達到目標的起始點反應。c.增強這個起始反應，直到達到最終目標為止。二、影響逐步養成有效性因素1.指出終點行為。2.選擇起點行為。3.選擇逐步養成的步驟。P.S小步驟前進。1.以正確的速度前進。P.S不宜太快、太慢，要適中

7、。三、逐步養成的缺點1.容易被不懂的人濫用。（例子P.88）2.應該運用逐步養成時不知道可以運用。四、有效運用逐步養成方針1.選擇一個特定的終點行為，而不是一個行為類型。2.選擇適當的增強物。（P.49~51）3.最初計畫~列出從起始行為一直到終點行為所要增強的每個步驟，且必須是「有知識的猜測」。4.執行計畫~隨時注意學生的反應。第七章透過間歇性增強發展行為的持續性案例：改善湯姆數學課的工作率稱讚的頻率安排隊湯姆的工作有正向的影響一、間歇性增強的一些定義1.間歇性增強：透過偶爾增強行為來維持