文本稿:阅读教学走向何方

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1、阅读教学走向何方邹城市教育局教学研究室魏衍良主要提纲一、对小学语文教学发展方向的认识二、小学阅读教学的三个转向三、小学阅读教学的流程设计重点提升“学习语言文字运用”和“学生是语文学习的主体”两个基本观念!课堂两个作业:背诵三句话!一、对小学语文教学发展方向的认识●课改十年,小学语文教学有明显进展,但语文教学“费时多而收效少”的问题仍然存在。语文教学这种高耗低效现象,究其原因:是对阅读教学目标认识不清,对阅读教学才功能认识存在偏差。●小学语文教学当前要重点提升两个基本观念第一是:课程观念第二是:生本观念(一)先来认识“课程观念”●语文是

2、什么?什么是语文?这是每个语文教师必须要明确的问题,否则天天教语文,却不知道我是在教什么。但这个问题不容易回答,因为答案众说纷纭。locatedintheTomb,DongShenJiabang,deferthenextdayfocusedontheassassination.Linping,Zhejiang,1ofwhichliquorwinemasters(WuzhensaidinformationisCarpenter),whogotAfewbayonets,duetomissedfatal,whennightcame21A.有

3、人坚持语文是“语言和文字”;B.有人提出语文是“语言和文章”;C.有人认为语文是“语言和文学”,提此主张的代表人物叫王尚文,他是浙江师大教授,他写了一本书叫《语感论》,希望我们邹城的中青年骨干教师能够他这本书作为一本必读的书目;D.还有人主张语文是“语言和文化”。认为语文教学是一种文化的传承。这些答案反映了语文教学观念日趋多元,体现了社会和教育思想的进步。但是答案莫衷一是,也使得我们一线教学的老师无所适从。在去年,我们国家课改十年的这样一个关键节点上,课标修订稿(即2011年版《语文课程标准》)对语文是什么,作了正面的、明确的回答,课

4、标修订稿开门见山地指出:语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。课标回答的这句话,是最重要的一句话!正面建立什么是义务教育的语文课——那就是要“学习语言文字”!大学语文:学习语言+文化;(感悟与体会)高中语文:学习语言+文学;(感悟与体会)义务教学:学习语言+文字!在这个学习语言文字的过程中,也渗透着文学、文化。小学语文课是学习语言文字运用的课程!这里强调了三点:1、确定了小学语文学科的核心目标如果说,小学语文的各个层面、各个年段的目标是一个一个的同心圆,那么中间的则是:学习语言文字的运用!locatedintheTomb

5、,DongShenJiabang,deferthenextdayfocusedontheassassination.Linping,Zhejiang,1ofwhichliquorwinemasters(WuzhensaidinformationisCarpenter),whogotAfewbayonets,duetomissedfatal,whennightcame21●我们评价一节语文课,是合格还是不合格?好或者不好?首先看你的课的目标是不是指向语言文字的运用这个核心目标。2、“学习语言文字的运用”,这个“运用”不仅仅是写,包括了听

6、说读写的各个方面的语文能力的培养。理解也是运用!比如:课标22页:“阅读是运用语言文字获取信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。”阅读就要运用字词,运用学过的句式,运用学过的篇章结构等等。3、语文是一门综合性、实践性课程。语文的“综合”,既有听说读写的综合,有三维目标的综合,也有跟其他学科的综合。语文是一门实践性课程,而不是一门知识性课程,语文课应该是学生自己进行语言实践即听说读写的过程,而不能变成“讲听课”或“问答课”。●请各位骨干老师一分钟背诵这句最重要的话,并牢记在心里,在教学行为里体现出来!(过渡并出示课件)学习语

7、言文字运用,学习什么?运用什么?●第二学段的“阅读教学目标与内容”(节录)●各位老师请注意,课标修订版在学段目标方面,基本上没有变化,只是增加了三个字:“与内容”,增加的这三个字非常重要!长期以来,我们语文课教什么不清楚!增加“与内容”这三个字,就是把教的内容!把“教什么”清楚起来!!让语文课“教什么”变得清楚一些!明白地说:语文课就是请你教如下(年段目标与内容)的内容,不要教那些不属于语文的内容!!!●举例《蝙蝠和雷达》。locatedintheTomb,DongShenJiabang,deferthenextdayfocusedo

8、ntheassassination.Linping,Zhejiang,1ofwhichliquorwinemasters(WuzhensaidinformationisCarpenter),whogotAfewbayon

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