规范教学管理---浅谈信息技术教学建议

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1、规范教学管理---浅谈信息技术教学建议【摘要】：中小学信息技术课程的主要任务是：培养学生对信息技术的兴趣和意识，让学生了解和掌握信息技术基本知识和技能，了解信息技术的发展及其应用对人类日常生活和科学技术的深刻影响。通过信息技术课程使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力，本文将以如何注重教学管理，促进学生发挥创造力、想象力，激发课堂活动力来阐述自己的见解。【关键词】：任务驱动课堂提问信息素养【缘起】：爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括了世界上的一切，推

2、动着社会进步，并且是知识进步的源泉”。前几天在好友的博客上看到这样一篇文章：带着乐乐学画画，就在像与不像之间的时候…“再圆一点…不行，擦了从来…前面大一点，后面小一点…”反复几个回合下来，脑子里突然有个小人跳出来说：“是技术重要，还是兴趣重要呢？”是呀，我应该给他一点可以继续突破的空间。昨天和外公一起，翻看乐乐从小到大的画，已经明显可以看到他逐步控制线条、颜色、笔触的进步了。如果在第一次画线描画的时候我就让他努力地勾勒出完美的圆形、弧线、可能他早已放弃了要继续学油画棒、水粉、国画的念头了。【正文

3、】：从一篇朴实的博客联想到我们现在的信息技术教学，我们的很多教师就好象文中的这位母亲刚开始一样，手把手的教会我们的学生如何来使用计算机，即便是有一步不符合要求也要求孩子们机械的重复，达到老师们所期望的预期，但是有没有想过孩子的天性和兴趣以及创造的能力都在这样的环境中被消磨的干干净净，因此作为一名信息技术的教师有责任恢复孩子的天性让其自由的成长，尽情的发挥自己的创造力和想象力，那么如何把信息技术课堂教学更好的表现出来，下面谈谈自己一点浅薄的看法：一、精选教学内容，让学生“玩”中学我觉得我们老师在组

4、织教学时，有时没有很好地考虑到学生的年龄特点及兴趣方向，常常用枯燥的示范演示开始教学，然后让学生照搬练习，这样不仅扼杀了学生的创造性学习，而且还容易导致学生产生抵触厌烦的心理。我们应该明白，很多的知识是在玩中学到的。信息技术的掌握，更是这样。如何利用学生的这种爱玩的天性，让他们学习更富有激情，并引导他们在信息技术的课上学到更多的东西，这才是信息技术老师必须面对的。因此，我觉得在教学中我们要始终树立以学生为本的教学理念，要学会创造性地处理教材，针对学生的特点，有的放失地对教学内容进行重组、整合，让

5、教学内容更生动、更能吸引学生。让学生在玩当中学习新知识、掌握新技能。例如：学习指法是非常枯燥，如果一开始老师就讲解指法要点及手指摆放的位置，学生不但会学的很累，而且学习效率也会低下，这时我们就可以在教学中引入金山打字通游戏，让孩子们先痛快的玩，这时他们会发现打字的速度跟不上电脑的速度，游戏就会过不了关，会很着急，这时，教师再讲解有关指法方面的内容，学生不但愿意听，而且会很愿意马上去尝试，这样在玩的过程中自然就学会了指法。又如在学习“路径”的教学中，可以告诉学生有一款小游戏在你们的电脑中，如果谁能

6、找到，那就让他尝试玩，这样有学生会在第一时间找到游戏，那么他在找的过程中就自然学会了这一知识点，反过来让其介绍自己的方法，那么其他同学也学会了，这样不仅能保持学生学习计算机的热情，还能促使学生自觉的学习电脑知识。二、善用任务驱动教学方法，强化目标意识，减少学生学习的盲目性学习目标是学习活动的出发点，有了明确的学习目标，学生就可以在目标的引导下积极地开展学习活动，从而减少学习的盲目性，增强学习的自觉性、主动性。信息技术课堂教学中的教学方法有很多，比如任务驱动、以问题为导向的教学、主题研究等。这些教

7、学法，都有一个共同的特点，即学习目标清晰，易于模仿和实践且只能认真实践，反复实践，才能全面掌握教学目标。比如目标驱动教学中，教师不仅引导学生关注信息技术的目标，还可以引导学生关注认知的目标，因此，任务驱动也是认知驱动。在进行任务驱动教学中，当学生面对一个真实的任务时，不要急于进入具体的操作，首先要让学生明确任务目标，对于较复杂的任务，引导学生建立一个有层次的目标体系，把任务和要求分解成有序的若干阶段，建立阶段目标，一步步地实现整个任务的解决。通过多次任务的实践，在学生成功的体验基础上教师适时反思

8、任务解决的过程，有利于元认识能力的提高。三、课堂提问的有效性缺失通过课堂提问，教师可以了解学生对知识的理解程度以及在学习中遇到的困难，反馈教学效果，有针对性地对学生进行指导。课堂提问还能激发学生的学习兴趣，启发学生的思维，维持学生的注意力。然而，教师在课堂提问中表现出来的许多不足和缺陷，严重影响了课堂教学的有效性。我们很多的信息技术教师在上课的过程中常常采用启发式教学：针对具体的问题，老师的头脑中已经有了问题的答案，但是我们学生头脑中还没有，老师就通过所谓的启发式提问，千方百计的把问题“逼问”出