比例的基本性质说课稿

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1、比例的基本性质说课稿     一、说教材     1、说教学内容。      本节课内容是在学习了比的知识和除法、分数等基础上教学的。属于概念教学，是解比例的基础，和进行正、反比例教学的关键，是利用比例知识解决实际问题的先决条件。     2、说教学目标    数学课程的目标以知识与技能、过程与方法、情感和态度三方面来阐述，使学生得到充分、自由、和谐、全面地发展。根据大纲的要求和教材的特点，结合六年级学生的认知能力，确立以下教学目标：     ⑴认识比例各部分名称，理解并掌握比例的基本性质，能运用比例的基本性质判断两个比能否成比例，并会组比例。     ⑵引导学生通过观察、比较、计算、交

2、流探索新知并能运用相关知识解决问题，提高解决问题的能力。     ⑶在自主学习过程中体验发现数学规律的乐趣，培养学生用数学知识解决实际问题的能力。这节课使学生认知目标，还要在学生的学习过程中发展学生的能力，使学生能够解决实际问题。      3、说教学重点、难点      结合课程标准的特点，在吃透教材的基础上，我确定了以下的教学重点和难点：教学重点：理解比例的基本性质。教学难点：运用比例的性质判断两个比能否组成比例，并能正确地组比例。      二、说教法      通过上一节学习比例的意义，初步形成了一定的观察、探索、归纳的能力。这一节我采用了“自主探究”的教学模式，教学中贯彻自主性

3、原则，重视学生学习和探索过程，注重学生的情感体验；组织、指导并参与学生的探究活动，允许学生对所学知识有不同的理解和体验，提高学生的科学文化素质和技能素质。      三、说学法：       引导学生观察发现，再加上适时的自学，有意识地培养学生探索新知的能力。根据学法的自主性原则，充分发挥学生的主观能动性；根据学法的差异性原则，对学生进行因材施教。      四、说教学过程         课堂教学是学生获取数学知识，发展能力的重要途径。基于此，我设计了如下的教学过程。    （一）、揭示课题，提出问题      我们上节课学习了比例的意义，今天继续学习有关比例的知识。板书课题（比例的基

4、本性质）问：看到这个课题你想知道什么？     （二）、复习旧知      通过复习比例的意义的知识，观察到比值相等的两个比可以组成比例，为学习新知打好铺垫。你们是根据比例的意义先求出比值再作出判断的。老师不是这样想的，可很快就判断好了，想知道其中的秘密吗？告诉你们，老师是运用了比例的基本性质进行判断的。     （三）、自主探索，探究新知     （1）.教学比例的各部分名称       这部分的教学，采用了阅读自学法。实施素质教育，使学生由“学会”变成“会学”，这里注重培养学生的自学能力，师生的双边关系亦实现从扶到放的转变。在学生自学课本时，老师写出比例的两种形式，引导学生注意内项和

5、外项的位置。5.1-9,,services,andmakethecitymoreattractive,strengtheningpublictransportinvestment,establishedasthebackboneoftheurbanrailtransitmulti-level,multi-functionalpublictransportsystem,thusprotectingtheregionalpositionandachieve    （2）教学比例的基本性质       充分应用学生书写的比例来强化内外项的知识。然后再进行激趣：比例中的内项和外项还有一个有趣的规

6、律，请大家分别算出它们的内项积与它们的外项积，看看你能发现了什么？再写几个比例，看看这些比例中有没有这个有趣的现象？引导学生计算出在比例中两个外项积和两个内项积，从而发现其中的规律，总结出比例的基本性质。接着通过把比例写成分数形式，让学生形象地看到两个外项积和两个内项积就是将比例中等号两端的分子和分母分别交叉相乘，积相等，得出比例的性质。让学生应用比例的性质验证自己写的比例成立不成立，使学生明白，验证比例式是否成立，除了用比例的意义的方法，也可以用比例的基本性质的方法。    （四）、巩固练习，形成技能      设计分层练习，在学生交流过程中就需要教师去引导学生发现方法，总结规律，使学

7、生不仅把题做对，而且指导自己更好解决问题，使学生体会比例的基本性质的使用技巧，开发了学生的思维，让不同的人在数学上得到不同的发展。    （五）、课堂小结，回归目标     （1）这堂课我们学习了什么？    （2）比例的各部分名称是什么？    （3）比例的基本性质是什么?《比例的基本性质》教学设计浙江省瑞安市新纪元实验学校　张鸿森【教学内容】《义务教育课程标准实验教科书 数学》（人教版）六年级下册第34页比例的基本性质。【教材分