读懂孩子内心世界

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1、读懂孩子的内心世界儿子放学回来，兴奋地说：“妈妈，今天我画了一幅特棒的画，老师让全班同学都看了呢。”说着献宝似的掏出本子让我看。一副“我设计的自行车”出现在眼前：自行车的造型独特，线条细腻，非常有创意。我不禁夸奖他：“真的很不错啊，妈妈都画不出来。”说起儿子画画，我是经历了从教到管最后放弃的过程。从上小学、中学到幼师，我一直是美术老师的”最爱”。按照遗传定律，儿子怎么也能遗传我的美术基因啊。可是，事与愿违，他从涂鸦期开始，一点也没有表现出美术天分。在别人抱怨自己家的墙壁、家具、床单总是被孩子涂得一团糟时，我家是干干净净，没有留下他的一点“大作”。

2、儿子上幼儿园后，许家长羡慕地说：“多好，你自己就能教孩子，不像我们花钱报班，既费时间又费精力。”可是事与愿违，儿子偏偏就不稀罕我这个“免费资源”。他的老师总不满地对我说：“诺总是不好好画，在家你多教一教，指点指点。”他们哪里知道我的苦衷，为了让他传承和发扬我的“光荣优点”，我可是做足了“威逼利诱”四门功课，和儿子之间展开了艰苦卓绝的家庭斗争。每次外出培训，我包里除了好吃的就是在当地书店购来的美术教材或是美术画册以便让他欣赏；同事旅游、外出学习我都拜托他们带会一些新奇的绘画工具贿赂他；晚饭后的时间，我放弃电视放弃娱乐给他开小灶。涂色、线条、图形、动

3、物、人物、风景…十八般武艺轮番招呼一遍，可是儿子画得很敷衍，显得很反感，甚至于最后终于上演“罢工”，笔一扔，不画了。软的不行来硬的，我把绘画纸、笔统统扔进垃圾桶，扬言：“我再教你，我喊你妈妈。”静下心来，分析原因，许是幼儿园的环境他是太熟悉了，试试美术班吧。于是，报名“小雨点”美术班。去上课前，我给儿子做足了培训:那个老师画画很棒，出过画册，你一定跟老师好好学习啊。最终，美术班也无疾而终。这一次，我也终于想通了，美术这条路，的的确确不是每个孩子都能喜欢并且接受的。一天，我收拾他的小书桌，无意中发现一个大练习本的背面画的满满的，仔细一看，却是啼笑皆

4、非，画面中一个孩子，却长着长胡子，一手拿鸡腿在嚼着，一手端着杯子，面前的桌子上摆满了试卷、练习题。空白处，用拼音代字的写着“要是写就少了，不写就越来越多了”，从这张画里，我读懂了儿子的话：妈妈给我好吃好喝，同时也给了我最重的负担，好累啊！我很是惊讶他能以这样的方式表达自己的内心情感。从这时开始，儿子每天都会在他的大练习本上涂涂画画，一画就是两个小时，大都是线描画，细细的线条，精致的组合，神奇的想象力。我心里惊喜无比，看来，他已经“激活”了之前几年学习美术的回忆。但面上不动声色，只是淡淡的夸奖他：画得很好，继续啊！我给他的姥姥买了一个“九阳”豆浆机

5、，儿子马上就“设计”了一款未来新型的九阳豆浆机；一年级学习没几天，就把班级生活绘制了连环画，汶川地震、神七升空、育红班开课几件大事在一幅画面里同时出现，对比鲜明，但毫不突兀。他的美术老师特地给我打电话，说你这个儿子的绘画水平已经远远超过这个年龄段的孩子，建议你带他学美术去吧。我嘴里答应着，但却没有付诸于行动。曾几何时，我也是掉进了许多家长都会掉进的误区：譬如学习美术目的的认识误区：认为学习美术就是让孩子画画，就是让孩子能多掌握一门技能，以便在未来的社会竞争中不落后于他人，或长大后让孩子成名成家。这其中有盲目跟风的因素，有虚荣心的驱使。譬如学习内容

6、选择上的误区：认为把孩子早早地送到“素描班”、“动漫班”、“国画班”等，不加甄别和考究，貌似孩子掌握了某些绘画技能技巧就是在“学美术”。再譬如评价的误区：“你画得太像了！”（赞美）“瞧，画得乱七八糟！你以为你是毕加索啊？！”（嘲讽）“你画了个啥？！”“又在制造视觉垃圾！”（斥责）这种以成人固有的标准去衡量、评价孩子作品的方式，殊不知对孩子将会产生怎样的影响！同时，我们也听到了孩子沮丧、无奈的心声：“我不会画了”，“我不爱画了！”甚至说“我讨厌画画”！无怪乎这其中有儿童个体天赋差异的内因，也有随着年龄增长，学业负担加重，兴趣转移的外因，但更多的困扰

7、来自于客观环境的影响，多是教与学中的出现了问题。儿童美术不能简单地曲解为一种技法技巧的掌握，它是一种有益儿童身心的思维活动。技法固然重要，但它也仅仅是孩子们表现周围世界，表达内心情感，达成美术教育目标的手段。而引导孩子学会观察大千世界，培养孩子善于想像创造，敢于用自己的方式恣意表达切身感受的能力，才是最重要的。孩子过早地进行“专业”学习，违背了儿童的认知规律，而成人化、概念化的书册则会影响儿童主动感知事物的积极性，影响独立创造的能力，容易形成思维惰性。孩子们如若对身边的事物缺乏敏锐的感知，只埋头单纯的技法学习，那就本未倒置。要知道，原创才是儿童绘

8、画的本质和生命，儿童原创绘画所释放的是想象的直接、形式的自由和心灵的单纯啊！最后，想对学习美术的孩子家长们说几句话：1、即使孩子再有禀赋