说课染色体变异课件

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1、说课内容——染色体变异同学们晚上好：今天我说课的课题是《染色体变异》我将从以下五个方面说明我对本次课的理解与设计。教材分析教法学法教学过程板书设计一.教材分析《染色体变异》是人教版必修教材2第五章第二节。在前面，同学们已经学习了基因突变与基因重组，为本节课的学习奠定了基础，本节课中染色体变异分为结构上的变异与数目上的变异。结构上变异又细分为缺失、重复、倒位、易位，数目上变异又细分为单倍体以及多倍体，并且这些变异与人们的生活息息相关，从而培养了学生的观察能力以及认知能力，引发学生的兴趣，引导学生积极思考，为下一章节《人类遗传病》的学习奠定了基础。2教学目标：根据

2、教材的结构与知识内容，结合高二年级学生的认知能力及情感结构，我确定了以下教学目标：本课将以学生经验、学科知识、社会发展三方面的结合从而达到该三大目标。3教学重点：本着高中生物新课程标准，在吃透教材基础上，我确定了以下教学重点：染色体变异分为结构变异与数目变异，然而两种不同的变异还可以再细分。同时正因为有变异的存在，才会有生物体性状的改变与生物的进化。但染色体变异也有不利的一面，这也为下一节《人类遗传病》的学习奠定了基础。因此，染色体变异类型、概念即为本次课的重点。4教学难点：本次课的学习内容上，染色体变异的类型有缺失、重复、倒位、易位以及单倍体、二倍体、多倍体

3、。它们发生在同一条染色体上还是不同染色体间以及是以个别染色体还是成组的染色体增加或减少。这些都是比较抽象和容易混淆的，而高二年级学生抽象思维还不够强，因此学生较难掌握，所以它们之间的区分及其特点即为本次课的难点。二.教法本次课以配合现代化多媒体的教学手段，以生活现象作启发，观察、学习以及总结的方法，建立以老师为主导学生为主体的学习。从而获取理论知识、理解生活中各种现象的思维过程。以下是本次课的教学方法：通过播放一段大自然中同一物种的不同个体如果蝇，让学生观看并观察其表现型的不同点为发现式学习法；让学生们8人为一组带着问题先看书再进行讨论分析为探究式学习法；最后

4、老师带着这种现象在教学过程中用知识进行讲解为讲授式学习法。同时我认为教师本身也是非常重要的教学资源。教师本人应该通过课堂教学感染和激励学生，调动起学生参与活动的积极性，激发学生对解释生活现象的渴望，培养学生变被动为主动，从而达到最佳的教学效果。三.学法在教学过程中，不但要教会知识，更要让学生养成变被动为主动的学习习惯，如通过引发学生兴趣，培养学生的学习方法。本次课中主要运用自主学习法、合作发现学习法、情景探究学习法以及分析归纳法。最后我具体来谈谈这一堂课的教学过程。四.教学过程本次课的安排以生生间交流、师生间互动共同探讨与总结为主体。在学习知识的过程中最大限度

5、的调动学生参与课堂的积极性、主动性。我对教学过程的具体设计如下：4.1导入新课（2-3分钟）4.2讲授新课（25-30分钟）4.3课堂小结（2-3分钟）4.4课堂反馈（4-5分钟）4.5课后作业（2-3分钟）4.1导入新课（2-3分钟）回忆上节课的旧知识引出新知识，如问到镰刀型红细胞是由于基因的突变，猫的毛色不同是由于基因的重组，那么果蝇的缺刻翅、棒状眼以及无子西瓜又是怎么回事呢？通过这样的提问，引发学生的兴趣和探索精神。使学生带着问题积极主动加入到学习思考中。4.2讲授新课（25~30分钟）利用电脑多媒体播放果蝇的性状、无子西瓜与有子西瓜等展示不同点，通过启

6、发式教学，引导学生8人一组进行观察、思考最后总结归纳。通过提问式吸引学生注意力，指导学生认真观察，引导学生积极思维。在学生了解生活中的某些性状发生了变异的基础上，讲解变异类型，它们的不同点，概念以及指出生活中还存在的其他变异现象。首先，指导学生阅读课文----染色体变异，通过指导读书，培养学生的自学能力。其次让小组回想生活中还有哪些相关现象。最后通过教师的指导，学习染色体变异的类型，请同学说出还有哪些现象是染色体变异形成的，并将这些现象与类型联系起来。通过小组的生生交流，提问式师生互动，调动了学习的积极性。以学生为主提问的方式增加了学生的自信心与兴趣心。并让学

7、生对所学知识牢固地、长久地保留在记忆中。该过程由抽象到具体，以教师为主导，学生为主体使学生感受到生物就在生活中，学会用生物思维方式去分析发现解决问题，体会到生物与自然与人类的交汇。4.3课堂小结（2-3分钟）简单扼要的课堂小结，可使学生更深刻地理解染色体变异理论在实际生活中的应用，并且逐渐地培养学生形成良好的个性。所以在总结时我采用了思维导图法，让学生能够一目了然的知道各知识点的联系。思维导图法4.4课堂反馈（4-5分钟）将课上练习题显示到银幕上，让学生进行讨论、研究、选择出正确的答案，通过学生的回答，教师能很快了解到学生在课堂上对知识的掌握情况，及时地得到反

8、馈信息。然后对答案进行剖析，使学生能够