浅谈减负增效下的小学低年级语文作业布置[1]

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1、浅谈减负增效下的小学低年级语文作业布置唐徕回民小学丁梅减负增效，不等于说就是不布置作业。科学合理地布置作业，是现行教育倡导“减负”工作的重要内容，更是新时期教师必须具备的一项专业基本功。要做好低年级语文“减负”工作，完全凭借课堂40分钟是不够的，还应该科学、适度地布置语文家庭作业，才能达到巩固课堂教学效果的目的，充分调动学生学习语文的积极性和主动性。那么，如何科学合理地布置小学低年级语文家庭作业，才能让学生能认真、快速且有效地完成呢？本学年，在低年级文家庭作业布置中，我做了以下几点尝试：一、 尽量减少死记硬背、机械式的训练类型的作业。设计作业

2、应体现多样性，让学生多感官得到体验。    死记硬背、机械式的训练，是不提倡的。作业不应当是单一枯燥的文本，而是富有色彩、充满情趣的多元复合体，它是一种凭借，由此激发学生进行多方面的感官体验，在愉悦合理的情境中获取知识，培养可持续发展的学习能力，并积累大量的愉快而幸福的经历。    课堂教学中，教师已经注意到多方面地调动学生多感官参与学习，提高学生的学习积极性和学习效率。但是，同样作为学习的重要环节的作业练习，教师却往往忽视了指导学生充分运用多感官、全方位、多角度地感知和认识事物，也很少想起鼓励学生以丰富多彩的形式展现其学习、思考的结果，最终

3、导致作业只是师生之间浅簿的文本符号的往来。学生不仅个性没有得到发挥，而且思维潜力也得不到挖掘，难以由此获得可持续性发展的学习能力。    二、布置动手操作性较强的游戏性作业，以乐激趣。新课标中，倡导的是要让学生主动参与、乐于探究、勤于动手，以培养学生获取新知的能力以及交流合作的能力。作业类型的多样化，作业量的适度，会更有效的促进学生主动参与和探究。（一）、布置制作学具的作业，让学生在“玩”中求固：低年级以识字为主，光低年级年段就要认识常用汉字1600-1800个，其中800-1000个要会写。而汉字是用偏旁部首组成的，要记住字形，就要知道字的

4、结构和各个部分；所以在学习了生字后，让学生回家，利用废纸，剪制偏旁部首和基本笔画卡片。在剪制中，学生首先要写上偏旁部首和笔画，然后再沿线剪下。写的过程就是巩固知识的过程。在剪制时，动脑动手，加深记忆；然后，让学生把卡片拼在一起，组成所学生字。学生在拼摆中既掌握了汉字，区别了结构、字形，巩固了知识，又激发了对汉字认识的兴趣，还在潜移默化中培养了学生创造能力，真可谓一举三得，玩中求固呀！（二）、布置读书的作业，让学生在“读”中寻味。新课程标准中阶段目标里明确指出：要求低段学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣。随着时代的进步，现在的家庭对教育还是很重视的。

5、几乎每个家庭都为孩子备好了一些课外书。还要求学生回家读一些适合自己的儿童报刊和读物。低年级学生虽然认字少，但他（她）们对图书的兴趣远远高于高年级的学生。所以，只要让家长参与进来，和孩子一起读书、交流，使其稍记忆一些优美句子，对低段学生来说，那比什么都有味道。况且，“书读百遍，其义自见”，书读得多了，既能增长见识，又能陶冶情操，还能为将来写话、写作打下良好的基础。家长也可以针对孩子检查情况，及时与老师联系，共同帮扶孩子进步。还可以让学生把自己喜欢的或觉得很有趣的故事讲给家长听，这也是一项特别有意思的作业。它不仅可以为孩子营造一个轻松愉悦的氛围，

6、更为为孩子提供一个语言展示的平台。在讲故事的过程中，孩子的语言表达能力得到的提高，家长也能结合孩子在讲故事的表现，更好地了解孩子对学习的态度，也能发现孩子的一些不良反应，还可适时进行教育和指导。（三）、布置画画作业，让学生在“画”中感悟。新课程标准中阶段目标里还明确指出：低年级学生要结合语文学习，观察大自然，用口头或图文等方式表达自己的观察所得。众所周知，低年级学生以形象思维为主。越是形象的东西，越容易接受。在学完《春天来了》、《我的画》这样的课后，布置学生利用所学知识描绘一些心目中的美丽画面，然后张贴在班内展览。这样的作业，学生感到新鲜有趣

7、，不仅能巩固所学的知识，而且能激活学生的思维，使他们迸发出创新的火花，把一次次作业变成了一件件艺术品。然后可以进行一次评比，进一步激发学生学习语文的兴趣和学习的动力。三．从课堂走向课外，使作业成为学生生活的“向导”。儿童心理学研究表明：在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界上，这种需要特别强烈。语文本身就来自生活，让学生回归生活当中，参与力所能及的家务劳动，能让学生明白很多事理，懂得更多的道理。做家务这项任务一般情况下只是学生家长根据家庭需要来安排，但因现在孩子娇生惯养，不少家

8、长误认为孩子年龄还小，不能做好家务活；这样一来，导致很多孩子对很多现象与事理很陌生，缺少认识，以致无法进行语文知识的应用与道德能力的判别。严重影响了低年级孩子的思维