儿童故事_ 儿童文学课件

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1、第七章儿童故事儿童小说第一节儿童故事一、儿童故事的含义及其特征（一）含义：指内容单纯，篇幅短小，情节生动有趣、完整连贯，与儿童的接受和欣赏能力相适合，供儿童阅读或聆听的叙事性文学样式。（二）儿童故事的特征1、情节的生动性曲折而单纯的情节是幼儿故事的一个主要特征。迈克尔在看着妈妈摊煎饼。他顶爱吃煎饼了。只见妈妈用面粉、鸡蛋、盐和水调成面糊糊。然后在平面的铭心铁锅里放些猪油，油烧热了，就往里面均匀地倒些面糊糊。当煎饼的一面烧得金黄时，妈妈就端起铁锅，手腕用力一抖，煎饼在空中翻个个儿，落下来时再用锅接住。过一会，另

2、一面也烧黄了，一张又香又脆的煎饼就做成了。迈克尔觉得摊煎饼又新鲜又好玩，央求妈妈让自己试一试。妈妈提醒说：“你要小心，可不像看起来那么简单。”   迈克尔用双手抓住锅把儿，也学着妈妈的样子，用力把煎饼抛向空中。咦，怎么没落下来？他抬头一看，哟，贴到天花板上了。正这时，煎饼又飞下来，啪的一声盖在了他的头上。“得，你有一顶煎饼帽子了。”妈妈笑着说。迈克尔不甘心，他又试了一次。这一次，抛向空中的煎饼正好落回锅里。他做出了第一张煎饼。“你成功了！”妈妈高兴地为他祝贺。《煎饼帽子》“迈克喜欢吃煎饼――看妈妈做煎饼―

3、―学做煎饼，煎饼成了帽子――最后做成了煎饼，此故事连贯，情节生动，富有儿童情趣。（二）儿童故事的特征2、趣味性：“趣味”是儿童故事吸引小读者的基础.儿童故事趣味性依托于作品中人物语言、行为、情节和各种艺术手法，如拟人、夸张、对比、反复等，产生令人捧腹的效果夸张对比－郑春华的《大头儿子和小头爸爸》拟人手法－《字典公公家的争吵》任大霖《无法道歉》《大头儿子和小头爸爸》小头爸爸躺在长椅上，呼噜噜，呼噜噜睡大觉，大头儿子在公园的草地玩，太没劲了。他走过去推小头爸爸，可小头爸爸动也不动。哼！气死我了！大头儿子朝地上看了

4、看，忽然拿起一只大皮鞋，走到树下，卟，扔进树下的废物箱里；还有一只拿出来，把它挂在树上。嘻嘻，大头儿子开心了，他回到爸爸那里使劲推，这下终于把爸爸弄醒了。字典公公家里吵吵闹闹，吵个不停的是标点符号．　看它们的眼睛瞪得多大，听它们的嗓门提得多高．　感叹号拄着拐杖，小问号张大耳朵，　调皮的小逗号急得蹦蹦跳．　　首先发言的是感叹号，　它的嗓门就像铜鼓敲："伙伴们,我的感情最强烈，　文章里谁也没有我重要！＂　　感叹号的话招来一阵嘲笑，　顶不服气的是小问号："哼,要是没有我来发问，　怎么能引起读者

5、的思考?"小逗号说话头头是道，　它和顿号一起反驳小问号:："要是我们不把句子隔开，　文章就会像一根长长的面条．＂学问深的要算省略号，　它的话总是那么深奥:："要讲我的作用么......哦，不说大家也知道．＂　　水平高的要数句号，　它总爱留在后面作总结报告：　＂只有我才是文章的主角，　没有我，话就说得没完没了．＂　　大家争得不可开交，　字典公公把意见发表：　＂孩子们，你们都很重要，　少一个，我们的文章就没这样美妙．（二）儿童故事的特征3、口语化儿童故事着重于人物行动的叙述，完善的交代中

6、心事件的发生发展及结局，不强调形象的塑造和性格的刻画。叙述是儿童故事的主要表达方式。因而语言要求口语化：质朴、明快、易懂、不拗口。安伟邦的《圈儿、圈儿、圈儿》大成爱看书，可是不爱写字。老师叫他写字，他在心里说：“我只要能看书就行了。”一天，上语文课，老师要大家听写。大成一听就慌了，他拿起铅笔，手有点发抖。只听老师念道：“啄木鸟，嘴儿硬，笃笃笃，捉小虫，大家叫它树医生。”大成有好几个字写不出来，只好在纸上这样写：“○木鸟，○儿○，○○○，○小虫，大家叫它树○生。”第二天，老师让大成把自己写的念一念。他念道：“圈

7、儿木鸟，圈儿圈儿，圈儿圈儿圈儿，圈儿小虫，大家叫它树圈儿生。”念着念着，同学们“轰”的一声笑了。大成很难为情。老师说：“大成，你自己写的东西，自己都看不懂，别人怎么看得懂呢?”大成想：“老师说得对呀!要是别人把字也画成圈圈，我到哪里去找书看呢?”口语化可以从三方面把握：（1）叙述语言与儿童具备的听取语言能力相适应，表现为词汇、句法、节奏等方面不同于书面文学语言，是经过提炼的艺术化口头语。(2)儿化韵的使用以增强亲切感和现场感（具有面对面聆听故事的效应）（3）反复手法的运用形成强烈的口语印象。4、针对性。主题单

8、一鲜明，富有针对性幼儿故事的主题一般都很明确，有很强的针对性，让孩子听了之后能够很直接地就明白了其中的丑美善恶。背信弃义的小狐狸一天，小狐狸路过村里的养鸡场。里面的鸡活蹦乱跳，直把小狐狸馋得流口水：“这里的鸡又大又肥，要是抓一只来吃，味道一定很不错！”于是，他蹑(niè)手蹑脚地溜了过去。他的注意力全集中在鸡身上了，完全没有留意到地上的夹子——那是专门用来捕捉偷鸡贼的。正当小狐狸快要靠近鸡笼时，只听