班级心理辅导理论与操作课件

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1、班级心理辅导理论与操作——心理辅导活动课的设计与实施陈连鹏第三部分：心理辅导活动课的操作一、有效实施心理辅导活动课的因素（一）精心营造和维护团体辅导氛围1、团体氛围如何是判断心理辅导课效果的重要指标（1）良好的辅导氛围的要求信任、安全、真诚、合作、互动、活跃、有序（2）不良辅导氛围的表现——无序、调侃、应付、迎合、紧张、呆板、防卫2、氛围营造的技巧（1）做好热身活动，开好头（2）设计好开场白（3）设计好第一个活动情境（注意情节的合理性与可探讨性）（4）配好开场音乐（5）不一定有致敬的礼节（6）注

2、意座位的排列（忌直、平、疏、密）（7）不要因多余的环节（如不恰当的插问或使用多媒体等）中断已经形成的氛围。（二）认真控制活动过程1、设计好活动板块2、控制讨论的时间3、注意分合的节奏4、及时制止调侃或伤害5、讲清游戏规则6、想清楚活动细节7、指令明确8、问题具体9、注意照顾全体10、精心提炼引导性语言（三）注意塑造辅导者形象1、令人信赖的个人特质（1）真诚——开放的自我（2）尊重——绝对不伤害学生（3）同理心——总是设身处地表达理解（4）热情——学生不能不被你的努力所感动（5）人性化——适度表达常人的喜怒

3、哀乐2、开放的体态语言（1）良好的体态语言——表情亲和、面部自信、目光真诚、举止得体、沉稳灵活。（2）不良的体态语言——身姿僵硬、表情权威、目光冷漠、笑容夸张、动作幅度过大、不雅动作、不停挪动位置。3、亲和的口头语言（1）良好的语言——亲切、鼓励、诚恳、简洁、明确、连贯、响亮。（2）不良的语言——音量过大过小、过于柔弱、过于夸张、过于生硬、批评指责、枯燥说教、语言重复、节奏过快或拖沓、喋喋不休、不留听觉空间。4、较强的组织能力（1）关注表情，善解人意（2）周密思考，随机应变（3）眼观六路，掌控全局

4、（4）当机立断，制止调侃（5）敏锐觉察，及时调解（6）环环相扣，组织严密二、心理辅导活动课的操作原则（一）动感第一——班级心理辅导要以学生的活动构成辅导过程的基本环节，精心设计好活动形式是辅导成功的关键。⑴活动与发展是团体辅导的生命和动力所在，活动是实现发展的必由之路，发展是主体活动的最终目的。⑵只有活动才能构建以受导者为中心、以学生自主活动为基础的辅导过程。⑶只有活动才能有效的调动学生的主体参与性，降低心理防御水平；⑷活动有利于学生体验角色情感，也有利于学生选择行为模仿标准。⑸在操作上要精心设计好

5、每一个活动板块。●为什么班级心理辅导活动的设计常常用角色扮演或小品？☆人的心理问题离不开特定的生活场景；　　☆学术界认为，心理剧的诞生（莫里诺，１９２０）在心理辅导与心理治疗的发展史上是一个重要的转折点，它标志着团体辅导的重要开端。可供选择的活动形式☆团体讨论　☆脑力激荡术☆涂色☆故事接龙　☆辩论赛☆家庭树☆抢答赛　　☆角色扮演☆填字找字☆哑剧　　　☆ＡＢ剧☆句子完成　☆游戏　　☆优点轰炸☆意义连线☆赠送礼物　☆行为训练☆密码翻译☆韵律活动　☆镜中人　☆想象画　☆自由联想　☆放松体操☆走跳棋

6、☆信件会串　☆自画像　☆时空隧道☆走迷宫☆制作卡片☆制订计划●在小学和幼儿园多用游戏辅导，在初高中提倡游戏辅导。△游戏是与生俱来的一种倾向，游戏是一种行为，一种情境。游戏对儿童心智上统整功能的发展有重要的影响，它的细微功能可以表现为帮助婴儿认识父母的脸；它的宏观功能可以达到思考整个地球的环保问题的解决策略。它可使儿童人格特质的组合达到自动化。从出生到为人父母的成人期，这样的心智统整功能都在继续发展。△如果要预防儿童产生问题，那么最好经济有效的方法，就是让儿童有更多的游戏机会。△游戏是学生包括成人普遍喜

7、欢的活动，关注和参与游戏是人的天性。有益的游戏能给人们带来快乐并从中受到教育。△游戏的特点是——☆创设了一种情境，并可将情境组合成有意义的“产品”；☆过程中充满欢乐；☆主动参与；☆不一定有严格的时间限制；☆没有特别标明的学习目标；☆不会有输赢的心理负担；☆有“自我效能感”。心理健康教育中游戏的种类——☆协助交往的游戏；☆增强团队凝聚力的游戏；☆促进学习效果的游戏；☆增强耐挫力的游戏；☆增强自我意识的游戏。等等。△游戏不等于游戏辅导，因为辅导是有明确目标和明确设计的，并不是每一个游戏都可以称

8、为是一种游戏辅导。游戏辅导的过程一般包括：选择游戏---学习规则---观察行为---调节情绪---澄清讨论（关键）---再来一次。（二）情境体验——班级心理辅导要从情境体验开始，引发学生的情感共鸣，活动设计要尽可能生动有趣，使学生喜闻乐见，专注投入。⑴任何学习都从情境开始。⑵人的心理活动或心理问题都是在特定的社会环境中发生的。⑶操作：●趣味性要考虑年龄特点；●注意具体地而不是抽象地呈现问题；●角色扮演或小品