运用词块教学法提高艺体类学生写作水平的可行性及有效性探究

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1、运用词块教学法提高艺体类学生写作水平的可行性及有效性探究摘要：本文探讨词块教学法与写作水平的相关性，分析大学艺体类学生英语写作中存在的问题，尝试运用词块教学法，通过写作产出性训练，对72名大一艺体类学生开展进行词块教学实证研究，探索词块教学法对于提高学生写作水平的可行性和有效性。研究结果显示通过一个学期的词块教学法，英语学习者整体写作中的语法错误明显减少，其中基础较好的学习者语言表达更加流利、准确、地道，基础薄弱的学生能够运用积累的词块进行写作，很大程度地避免了语法不足。词块教学法与艺体类学生的写作水平呈正相关

2、。　　关键词：词块教学法艺体类学生写作水平可行性实证研究　　　　一、词块　　词汇教学作为英语教学中重要部分之一，近年来受到了越来越多的重视。词块教学，一种新型的词汇教学方法，由于它自身的可变性、生成性和动态性，更是引起了心理语言学家、社会语言学家和其他研究者的广泛关注。词块（lexicalchunks）是指语言中介于词和短语之间的，以固定或半固定化模式储存和提取使用的语言单位。有些研究者把词块又叫“预制语块（prefabricatedchunks）”、“词块短语（lexicalphrase）”、“语块”、“词汇

3、板块”、“组块”等。词块教学法作为一种新型的词汇教学方法，近几年引起了许多研究者的广泛关注，对于它的引介和应用也不占少数。　　二、词块教学法的提出　　Nattinger和DeCaricco在他们的著作《词汇短语与语言教学》中指出，语用能力（pragmaticpetence）并非与语法能力（grammaticalpetence）相对立，而把它看作语法能力和语言运用因素的连续体或过渡。此外，他们还提出介于传统的词汇和句法之间的词汇—语法单位——词汇短语，是我们接收和提取使用语言的基本方式。词块融合语法、语意、语境于

4、一体，这种形式和功能相结合的特征，即既具有单词特征（可以作为语言单位单独使用），又具有句子特性（像句子一样合乎语法），在习惯用法上也合乎规则。词块自身的优势，为了二语教学运用的提供了现实可能性。　　Nattinger和DeCarrico根据词汇短语的长度和语法特征、有无标准形式、可变程度、是否连续这四个方面，将词块分为四类：1.多词词汇（poly-e（that）X，not...until，notonlyX，butalsoY等。此外，还例举了汉语、德语、西班牙语等语言的词汇短语，充分说明了词汇短语的普遍性和重要性

5、。　　Leent）。　　上述几位著名学者都证实了词汇短语是现成的，以固定或半固定模式供学习者记忆和提取的块状语言结构。这些词汇短语便于记忆，它自身又有语境特征，因此较单个的单词而言，学习者习得词块的同时，掌握了语用功能，让学生学到了“真实性”的语言材料，提高了二语学习者的选词能力，使得他们的表达更加接近本族语习惯，提高流利性和地道性。此外，词块作为块状整天记忆和储存，可以增加记忆容量，减轻记忆负担，促进学习者词块的习得。　　三、词块与二语习得　　1.从单词到词块　　ayIhavea...?Isitnecessa

6、rythat...?Nicetohavemetyou.Haveagoodday.减轻大脑处理语言的负担，提高了表达的流利性和准确性。　　其实，在学习者自身学习过程中会不自觉地运用词块这种方式习得词汇，即便他们没有觉察到，使用预制语块策略在词汇习得方面发挥了作用。首先，预制词块帮助二语学习者达到了高度的流利性。对于学习者而言，提取使用词块，远远比利用单个的词和语法表达迅速得多。其次，词块能够帮助二语学习者表达更加地道。比如，我们在表达时间是会说“It?蒺saquaterto12.”，但是却不说“It?蒺saqua

7、rterbefore11.It?蒺saquarterpriorto11.OrIt?蒺s11lessaquarter.”虽然后三句从语法角度分析都是正确的，然而我们却都不这么表达。原因就是后三种表达都不符合英语习惯，换句话讲就是不地道。对于二语学习者学习英语，短语搭配的正确使用一直是困扰我们的难题。此时，学习者会采取词块策略习得大量预制语块，从而达到高度的地道性，使得表达接近本族语水平。最后，这一策略减轻大脑工作强度，使得学习者可以将更多注意力转向表达的其他方面，比如实际交际中的句法、语义语境的合理性等。由此可见

8、，二语学习者在学习英语的过程中，能够自己运用或者部分运用词块策略进行语言知识的学习。然而，他们对于词块没有清晰的界定和概念，有些甚至没有意识到自己使用了这样的策略。在这样的情况下，作为教师，我们应该注重培养学生的词块意识，帮助学生学会辨别分析词块，对词块进行分类，并且有意识地对学生进行词块重复和产出训练，帮助学生记忆和运用词块，从而提高他们英语表达的准确性、地道性、流利性。　　四、研究