大学英语四级考试改革分析

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1、大学英语四级考试改革分析摘要：大学英语四级考试是教育部主管的一项全国性的英语考试，其目的是对大学生的实际英语能力进行客观、准确的测量，为大学英语教学提供测评服务。大学英语四级从1987年诞生至今己经经历了几次改革，每一次改革与调整都会引起高校英语教学的新一轮探索。改革顺应时代，在改革中前进。本文采集自网络，本站发布的论文均是优质论文，供学习和研究使用，文中立场与本网站无关，版权和著作权归原作者所存，如存不愿意被转载的情况，请通知我们删除己转载的信息，如果需要分享，请保留本段说明。关键词：大学英语；四级：改革一、刖目大学英语四级考试作为一项全国性的教学考试由“国家教育部高教司

2、”主办，每年各举行两次。《大学英语课程教学要求（试行》（以下简称《教学要求》）规定，大学英语课程是高校非英语专业大学生的一门重要的必修基础课，其教学目标是培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后工作和社会交往中能用英语有效地进行U尖和书面的信息交流。此外，大学英语四级考试历次考试结束后将丰富准确的考试信息反馈到教学第一线，不断调整指导师生的教与学，使师生的课堂英语教学与四级考试相结合，从而能够有力地推动我国大学英语课程课堂教学的改革，提高学生实际运用英语的能力。二、大学英语四级考试改革历史回顾始于1987年9刀的大学英语四级考试迄今为止已经经历了五次改革，接

3、下来将依次陈述历届改革：1.第一次改革四级考试自1987年幵始至1995年，主要考查学生的听力理解（20%）、阅读理解（40%）、词汇及语法（15%）、完形填空（10%）以及写作（15%）。从1996年开始，听力部分引进复合式听写，完形填空与简答题和翻译题交叉出现。从这一时期的考试真题发现，试题结构、内容、题型以及分值比例均没有任何变动，85%的试题均为多项选择题即为客观题，15%为主观题，考察的重点停留在词汇及语法知识等基础知识层面上，对考生的英语综合运用能力偏重于“听说读写译中”的“听”和“读”的部分。这一结果反映出，这一阶段的考试以考察客观题为主，侧重考生对英语语法知

4、识的掌握程度，对考生英语实际应用能力的考察比秉较少。2.第二次改革从1996年开始，全国大学英语四、六级考试委员会开始对CET-4试题题型做出改革，传统的听力对话、阅读理解、词汇及语法和写作部分保持不变；听力短文做出了调整，开始尝试引进复合式听写；完形填空不再一成不变，开始和简答题、翻译题穿插交替出现。从上述变化可以看出，考察题型的比重从客观题幵始向主观题倾斜，这也意味着对考生的英语实际应用能力的考察开始加大，尤其是单句英译汉和简答题更加能够真实考察、反映考生英语的实际应用能力。1.第三次改革2005年大学英语四级改革是最彻底深入的一次改革。2004年，国家教育部制定了《大

5、学英语课程教学要求（试行）》，指出大学英语教学是英语语言知识和应用集成、学习策略和跨文化交际为主要内容，以外语教学理论文指导，并集多种教学模式和教学手段为一体的教学体系，而大学英语的教学目标是培养学生英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后工作和社会交往中能利用英语有效地进行n头和书面的信息交流，同时增强其自主学习能力、提高综合文化素养，以适应我国经济发展和国际交流的需要。针对该教学大纲，全国大学英语四级考试委员会在题型设置、考试内容、考试形式、突出对学生听说能力的综合应用测试以及考试本身为教学服务这一单纯功能方面进行了改革。新的考试由听力理解、阅读理解、综合测试（即

6、完形填空和翻译部分）和写作四部分组成。题型分值方面，听力由原来的20%提升到35%，阅读比例由40%降到35%，增加了快读阅读和选词填空，作文和快速阅读放在了考试的第一部分，听力放在第二部分，增加了占5%的翻译，翻译在考试的最后阶段。此次改革突出了对听力的重视，增加了快速阅读，非选择题的比例增加了，这些改变更能客观全面地反馈学生的英语综合应用能力，进而促进大学英语教学的改革，促使学生对听说的秉视，更加客观全面地考察学生的英语综合应用能力。1.第四次改革全国大学英语四、六级考试委员会于2013年8月发出通知，自2013年12月起，全国大学英语四、六级考试委员会将对四、六级考试

7、的试卷结构和测试题型做出局部调整。调整后的四、六级的试卷结构和测试题型相同。调整后四级题型具体表现：①听力部分.•原听力短文的复合式听写调整为单词及词组听写，短文长度及难度不变。听力部分所占分值比例不变，仍然为35%;②长篇阅读：原快速阅读理解调整为长篇阅读理解，篇章长度和难度不变。篇章后附有10个句子，每句一题，每句所含的信息出自篇章的某一段落，要求考生找出与每句所含信息相匹配的段落。阅读部分所占分值比例不变，仍然为35%;③翻译：原单句汉译英调整为段落汉译英，翻译内容涉及中国的历史、文化、经济、社会发展等。四级