对中职生学习障碍成因及对策的探讨

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1、对中职生学习障碍成因及对策的探讨李天成（甘肃省民乐职教中心学校甘肃张掖734500）摘要：中职学校面临着招生难、教育难、管理难、就业难的问题，出现这种“尴尬局面”与大多数中职生有学习障碍有很大关系。木文从社会因素、非智力因素、心理因素三个方面分析了中职生产生学习障碍的原因，并提出了消除学习障碍的对策。关键词：中职生学习障碍职业教育中等职业教育面临着招牛.难、教育难、管理难、就业难的问题，给中职生带来了很多学习障碍，令职教界同仁十分担忧。之所以会出现如此严重的问题，原因十分复杂，木人从事职教管理工作多年，就其问题结合实践经验浅析几点原因和对策：一、中职生形成学习障碍的原因1.社

2、会因素：（1）生源质量问题。目前，我国初中毕业生是接受普通高中教育还是接受中等职业教育，完全取决于中考分数的高低。近年来，随着国家高考政策的调整，高校扩招引发普高升温，抢走了中职学校的一大部分生源，使大量中等或中等偏上的初中毕业生进入普高就读，进入中职学校的学生大多是下岗职工或者单亲家庭或者农民工留守子女，由于受经济条件和教育方法影响，生源质量相对较差，其中相当一部分学生存在着不同程度的学习障碍。（2）就业制度不完善。“中职生不如农民工”、“好技术不如好父母”、“好知识不如好亲友”、“学习不如抄袭”的不良风气严重影响着中职生的学习情绪。2.非智力因素：（1）缺乏学习动机，总是

3、认为自己能力低，产生了自卑感，激发不了学习动机，最终因厌学而弃学。（2）缺乏学习兴趣，学习内容增加。中职阶段学生逐渐接触到《电工》、《电子》、《计算机原理》、《统计原理》、《机械原理》等专业课以后，抽象的理论变多了，能力要求也高了，部分学生由于思想上没有足够的重视，开始跟不上进度，导致学习中问题越积越多，成功的体验也就越来越少，学习兴趣随之逐渐减弱。（3）缺乏良好的学4心态，学4焦虑紧张,害怕测试考核，对教师提出的问题虽然思考，但不深刻，是肤浅和一知半解的描述。（4）基础能力水平低。（5）好高骛远，不切实际。（6）不良的社会环境对学习产生了冲击。中职学生因受社会环境影响，不能

4、正确处理好休闲和学习的关系，将大部分精力投放到游戏和娱乐上，虚度青春。1.心理因素：（1）自卑失落心理。由于社会偏见，总感觉上中职低人一等，内心有一种自卑失落感，无心学习。（2）紧张焦虑心理。由于专业课太难，学生基础差，根本学不进去，对完成中职学业感到焦虑，特别是学生对参加职业资格考试、计算机等级考试、会计证、普通话证等专业技能考核非常惧怕，加之对将来就业非常渺茫，这种焦虑心理给中职生背上了沉重的思想包袱。（3）嫉妒自私心理。由于受应试教育影响，致使学生养成了一种扭曲的竞争意识和与之相应的利己行为，向学之间缺少友爱和互相协作。（4）消极逆反心理。这种心理导致学生产生了对人对事

5、多疑、偏执、冷漠和不合群的病态性格，使之信念动摇、理想泯火、意志衰退、学被动、生活萎靡，这种行为在中职生中较为明显。二、消除中职生学习障碍的对策1.树立和落实科学发展观，提高对中职教育重要性的认识，创造条件提高中职学校的办学效益。（1）加强宏观调控，规范招生梁道和手段，促进职教和普教的协调发展。（2）党和国家的一系列优惠扶持政策为中职生的未来带来了阳光。近年来党和国家出台了一系列优惠政策扶持中职生就学就业，为中职生的可持续学习奠定了物质基础。（3）实施“重技术、轻文凭、重水平”的用人政策。（4）改革高考选拔制度，引入多元化招生手段，多途径考核选才进入高校。2.注重并有意识地开

6、发学生的非智力因素，提高教育教学质量，培养出高素质的劳动者。（1）激发学生的学习动机，使学生“想学”；调动学生的学习情感，使学生“乐学”；实施学习目的性教育，激发学生的学习需要，利用原有动机进行迁移。（2）锻炼学生的学意志使学生“勤学”；培养学生的学〉」能力，使学生学会“自学”；教师在教学中灵活多变、因地制宜、寓教于乐有效地激发学生乐观向上、勤奋学习的积极情感。（3）因材施教，培养学生良好的性格，培养学生坚忍不拔的精神以及尊重他人、关心他人、与人合作的态度。1.利用•一切积极因素引导学生正确克服学上的心理障碍，提高他们学>J的积极性。（1）激发学生的学动机，帮助学生确立人生S

7、标，充分发挥教师作用，让学生获得成功的体验，增强自信心；创设和谐的学习氛围，树立有进步就是成功的理念，多鼓励学生。（2）激发学生的学习兴趣，教师切实改进教学方法，合理安排教学内容，及时帮助学生解决学习上的闲难。（3）帮助学生养成良好的惯，养成在规定时间内学习的习惯，力戒拖延和磨蹭，养成复4旧课和预4新课的惯。（4）帮助学生排除消极情绪的影响，通过对学生进行心理辅导等手段克服学生的焦虑和恐惧情绪，奋效帮助他们减少逃避或冋避心理，尽量防止和消除对抗或抑郁情绪的产生。（5）塑造学生良好的个性，一是培养学生的成