多位数乘一位数(连续进位)笔算乘法说课稿

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1、多位数乘一位数(连续进位)笔算乘法说课稿一、说设计理念：本节课的教学主要是针对本年级组提出的“如何培养学生的计算能力”专题研究而设计的。设计的过程中力图体现出本专题的研究成果，把培养学生的计算能力的各种方法融入了教学当中。同时在本节课设计中，我也考虑了学生的年龄特点，在教学形式上采用多种形式交替变换，注重趣味性，激发学习兴趣，使学生的潜能得到最大的发挥。另外，我在培养学生计算能力的同时，也没有忽视素质教育，一方面注重各学科间的渗透和联系，另一方面注意爱国主义和民族自豪感的熏陶。二、说设计思路根据《课标》精神,小学数学教学应该让学生经历知

2、识产生和形成的过程,发挥他们在学习上的主体作用,促进学生的全面发展.应此,创设学生自主或合作探索的情境和空间成为了本课的突破口,教师应尽可能以学生为主体,创设让学生自己想一想、做一做、比一比、找一找、算一算等的探究情景,多给学生一些提问质疑探究发现的机会和条件,让他们在多种多样的数学活动中来学习本课的知识。计算本身是枯燥乏味的,机械的训练更使学生厌烦,这是学生对数学失却兴趣的一个重要原因.因此适当地创设一些生动具体的学习情境,让学生在一种愉悦的氛围中来学习多位数乘一位数,使他们感到学习数学是有趣的。三、教材分析和学情分析教材第79页例4

3、仍然是要解决进位问题.前面的例题都是只有一次进位的题目,而这个例题出现的是多次进位,即有连续进位,因此计算更为复杂。学生常常由于没有很好地掌握进位的方法或者计算不熟练，造成各种错误。为此，教材专门安排了这个例题，重点教学这种情况，并给学生更多的练习机会。例4的情境图是体育馆运动场的画面，题中的条件由文字给出。小精灵提问：“运动场最多可以做多少人？”其意思是：如果运动场全部坐满的话，可以坐多少人？教学本例题时，可让全班学生自己先算一遍，待学生都算完后，教师再带领全班同学共同来订正。这时可先请计算正确的学生说一说计算的过程，再请计算有错的学

4、生说出错在什么地方，是什么原因造成的，今后计算要注意些什么。必要时教师可以问一问学生类似下面的问题：十位应向百位进几？为什么积的千位上是5等等。在计算例4此类题目时，学生最可能发生的错误是：（1）忘记加后面进上来的数。（2）进位时加错（因为这里又要算乘又要算加）。（3）错用进上来的数乘另一个书。针对学生可能发生的错误，教师应引导学生每计算一步，都看看有没有进位，进的是几，把进上来的数记在竖式相应位置的横线上。算前一位的积时，要想想有没有漏加后面进上来的数。算完以后，再检查一两遍。如果班上的学生出错的较多，教师也可要求出错的同学把计算过程

5、中的每一步都写出来，方便检查。　　基于以上认识，我制定了本节课的教学目标和重、难点：　　1、教学目标：　　使学生较熟练地掌握多位数乘一位数笔算的方法，能正确地进行计算，提高学生的计算能力。　　使学生初步理解提高计算能力的一些方法和策略。　　培养学生的合作意识和体会成功的快乐。　　初步培养学生的民族自豪感和爱国主义情怀。　　2、教学的重、难点：　　重点：使学生进一步掌握多位数乘一位数的计算方法并熟练地计算。　　培养学生的计算能力，提高计算的准确率。　　难点：培养和提高学生的计算能力。　　四、说教法、学法　　从素质教育着眼点来看，要贯彻传授

6、知识与培养能力相结合的原则，不仅要使学生学会知识，更要使学生会学、乐学、主动去学。　　为了更充分地发挥学生的主体地位，使他们能够自主学习，切实提高课堂教学效率。在教学方法上，采用谈话激趣、回忆交流、讨论归纳、强化练习等教学方法，循循诱导，让学生在比赛、游戏、练习、合作中自主学习，巩固和拓展所学知识。　　五、说教学过程　　“将课堂还给学生，让课堂焕发生命的活力”“努力营造学生在教学活动中自主学习的时间和空间”从这种设计理念出发，为了更好的达到教学目标，突出重点，增强教学效果，使学生计算能力得到真正发展，我对本节课设计如下几个环节：　　（一

7、）、回忆交流，讨论归纳，明确算法，理清算理。　　1、回忆交流　　师：好，那回忆一下，我们这几天都学习了哪些内容？……　　师：对，这段时间我们就是学习了两位数乘一位数的乘法，那每天学习都一样吗？……　　请学生想一想都学了哪几种情况的乘法，同桌之间先互相说一说，然后请学生在全班上说一说。　　2、讨论归纳，明确算法，理清算理　　师：你会计算这几种乘法题吗？你能说一说两位数乘一位数笔算乘法的计算方法吗？小组内互相说说，师巡视指导。　　每个小组选一名代表汇报。师据学生汇报板书计算方法。　　师小结：同学们说得不错，虽然有些还说不完整，但已有一些进步

8、了。　　师生一起来说算法，并理解算理。　　师：看来同学们已经掌握了计算方法，下面我们就算一算。　　（这里这样安排同桌、及小组合作是让同学之间互相交流、互相补充，使学生体会小组合作的作用，培养初步合作的意识，