多位数乘一位数(连续进位)笔算乘法说课稿

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1、多位数乘一位数(连续进位)笔算乘法说课稿一、说设计理念:本节课的教学主要是针对本年级组提出的“如何培养学生的计算能力”专题研究而设计的。设计的过程中力图体现出本专题的研究成果,把培养学生的计算能力的各种方法融入了教学当中。同时在本节课设计中,我也考虑了学生的年龄特点,在教学形式上采用多种形式交替变换,注重趣味性,激发学习兴趣,使学生的潜能得到最大的发挥。另外,我在培养学生计算能力的同时,也没有忽视素质教育,一方面注重各学科间的渗透和联系,另一方面注意爱国主义和民族自豪感的熏陶。二、说设计思路根据《课标》精神,小学

2、数学教学应该让学生经历知识产生和形成的过程,发挥他们在学习上的主体作用,促进学生的全面发展.应此,创设学生自主或合作探索的情境和空间成为了本课的突破口,教师应尽可能以学生为主体,创设让学生自己想一想、做一做、比一比、找一找、算一算等的探究情景,多给学生一些提问质疑探究发现的机会和条件,让他们在多种多样的数学活动中来学习本课的知识。计算本身是枯燥乏味的,机械的训练更使学生厌烦,这是学生对数学失却兴趣的一个重要原因.因此适当地创设一些生动具体的学习情境,让学生在一种愉悦的氛围中来学习多位数乘一位数,使他们感到学习数学

3、是有趣的。三、教材分析和学情分析教材第79页例4仍然是要解决进位问题.前面的例题都是只有一次进位的题目,而这个例题出现的是多次进位,即有连续进位,因此计算更为复杂。学生常常由于没有很好地掌握进位的方法或者计算不熟练,造成各种错误。为此,教材专门安排了这个例题,重点教学这种情况,并给学生更多的练习机会。例4的情境图是体育馆运动场的画面,题中的条件由文字给出。小精灵提问:“运动场最多可以做多少人?”其意思是:如果运动场全部坐满的话,可以坐多少人?教学本例题时,可让全班学生自己先算一遍,待学生都算完后,教师再带领全班同

4、学共同来订正。这时可先请计算正确的学生说一说计算的过程,再请计算有错的学生说出错在什么地方,是什么原因造成的,今后计算要注意些什么。必要时教师可以问一问学生类似下面的问题:十位应向百位进几?为什么积的千位上是5等等。在计算例4此类题目时,学生最可能发生的错误是:(1)忘记加后面进上来的数。(2)进位时加错(因为这里又要算乘又要算加)。(3)错用进上来的数乘另一个书。针对学生可能发生的错误,教师应引导学生每计算一步,都看看有没有进位,进的是几,把进上来的数记在竖式相应位置的横线上。算前一位的积时,要想想有没有漏加后

5、面进上来的数。算完以后,再检查一两遍。如果班上的学生出错的较多,教师也可要求出错的同学把计算过程中的每一步都写出来,方便检查。  基于以上认识,我制定了本节课的教学目标和重、难点:  1、教学目标:  使学生较熟练地掌握多位数乘一位数笔算的方法,能正确地进行计算,提高学生的计算能力。  使学生初步理解提高计算能力的一些方法和策略。  培养学生的合作意识和体会成功的快乐。  初步培养学生的民族自豪感和爱国主义情怀。  2、教学的重、难点:  重点:使学生进一步掌握多位数乘一位数的计算方法并熟练地计算。  培养学生的

6、计算能力,提高计算的准确率。  难点:培养和提高学生的计算能力。  四、说教法、学法  从素质教育着眼点来看,要贯彻传授知识与培养能力相结合的原则,不仅要使学生学会知识,更要使学生会学、乐学、主动去学。  为了更充分地发挥学生的主体地位,使他们能够自主学习,切实提高课堂教学效率。在教学方法上,采用谈话激趣、回忆交流、讨论归纳、强化练习等教学方法,循循诱导,让学生在比赛、游戏、练习、合作中自主学习,巩固和拓展所学知识。  五、说教学过程  “将课堂还给学生,让课堂焕发生命的活力”“努力营造学生在教学活动中自主学习的

7、时间和空间”从这种设计理念出发,为了更好的达到教学目标,突出重点,增强教学效果,使学生计算能力得到真正发展,我对本节课设计如下几个环节:  (一)、回忆交流,讨论归纳,明确算法,理清算理。  1、回忆交流  师:好,那回忆一下,我们这几天都学习了哪些内容?……  师:对,这段时间我们就是学习了两位数乘一位数的乘法,那每天学习都一样吗?……  请学生想一想都学了哪几种情况的乘法,同桌之间先互相说一说,然后请学生在全班上说一说。  2、讨论归纳,明确算法,理清算理  师:你会计算这几种乘法题吗?你能说一说两位数乘一位

8、数笔算乘法的计算方法吗?小组内互相说说,师巡视指导。  每个小组选一名代表汇报。师据学生汇报板书计算方法。  师小结:同学们说得不错,虽然有些还说不完整,但已有一些进步了。  师生一起来说算法,并理解算理。  师:看来同学们已经掌握了计算方法,下面我们就算一算。  (这里这样安排同桌、及小组合作是让同学之间互相交流、互相补充,使学生体会小组合作的作用,培养初步合作的意识,

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