《沁园春•长沙》

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1、《沁园春•长沙》Z第B二d教O育u资c源.网A　　《沁园春·长沙》　　教学目标　　1.学习毛泽东同志以天下为己任的革命使命感和远大的抱负。　　2.体会宏阔的深秋意境，提高形象思维能力。　　3.学习富有表现力的语言，提高朗读能力。　　教学重点　　通过朗读训练，赏析诗句的表现力。　　教学设想《沁园春•长沙》Z第B二d教O育u资c源.网A　　《沁园春·长沙》　　教学目标　　1.学习毛泽东同志以天下为己任的革命使命感和远大的抱负。　　2.体会宏阔的深秋意境，提高形象思维能力。　　3.学习富有表现力的语言，提高朗读能力。　　教学重点　　通过朗读训练，赏

2、析诗句的表现力。　　教学设想　　抓住诗的思路，反复朗读，着重体会富有表现力的语言，进而具体、深入地感受诗的意境，学习诗人的宽广襟怀和昂扬的革命精神。　　教学用具　　（计算机辅助教学）课件　　[设计意图：一堂课要完成的任务可以有很多，但只有优化动机设计，才能集中教学目标；只有集中教学目标，才能使每堂课所采用的教学手段达到有效。]　　教学过程　　一、课前准备　　1、歌曲《沁园春·雪》；　　2、学生忆诵《沁园春·雪》。　　二、导入新课　　1、这堂课我们学习毛译东用“沁园春”作词牌名的的另一首词“长沙”。　　“沁园春”这个词牌都分上下两阕，每阕的句数、字数都有规定，所谓“词

3、有定阕，阕有定句，句有定字”。从《沁园春·雪》中我们可以感受到毛泽东诗词豪放的风格、磅礴的气势。今天我们将要学习的《沁园春·长沙》会给你留下更加深刻的印象。让我们一起来学习毛泽东主席凝练铿锵、极富表现力的语言，同时感受作者青年时代的伟大抱负和革命情怀，领会诗歌深远优美的意境。　　2.介绍词的知识。　　词，又称长短句。词最初称为“曲词”或“曲子词”，是配音乐的。后来逐渐跟音乐分离，成为诗的一种，所以有人把词称为“诗余”。词有词牌，又称词调。词牌，是词的格式的名称。不同的词牌，其段数、句数、韵律，每句的字数、句式、声律，都有不同的规定。因为格式是固定的，所以写词叫“填词

4、”，即按照词牌的格式把词填进去。今天学习的课文“沁园春”是词牌名，“长沙”是题目。　　[设计意图：导语有如文章的起笔，常常颇费心机。这里的教学引言，舍弃花哨，不枝不蔓，注重实际，同时也讲究艺术，通过比较，温故知新，鲜明地提示了一条教与学的思路。]　　三、背景介绍　　这首词的题目是《长沙》。长沙是毛泽东早年生活学习和从事革命活动的地方。1925年，是北伐战争开始的前一年，全国各地工农活动风起云涌，如火如荼。1925年1月，党的“四大”在上海召开。大会指出，中国民族革命，必须有无产阶级参加，并取得领导地位，才能取得胜利。1925年10月，毛泽东从韶山前往广州主持全国农民

5、运动讲习所，途经长沙，重游橘子洲头，面对绚丽的秋景，回忆往昔的岁月，写下了这首词。　　[设计意图：对而今的年轻一代，对现时的出户机会很少的学生，有必要简要地交代这首词的写作背景，展示橘子洲头的画面。]　　四、教师朗诵。　　《春江花月夜》音乐（配乐朗诵）　　[设计意图：接着朗读声起，音乐悠扬，把学生带进如诗如画的境界，这是诗体教学的特征，这是当代教学的要求，这是语文教学的规律。]　　五、学生朗读　　在朗读中加深理解，在理解的基础上抒情朗读，每读一次解决一个问题。　　1.初读：朗读全词==>熟悉上、下阕的内容。　　2.二读：朗读上阕==>注意字音：霜（shuāng）、自

6、（zì）等，排除方言影响。　　3.三读：朗读上阕==>把握层次。　　1.第一层：交代时间、地点、环境。　　朗读提示：用叙述语气，平和、舒缓。　　2.第二层：由“看”统领，展示湘江秋景图。　　朗读提示：想象美的画面，情绪饱满，有热情。　　由“看”领起的内容：　　远望==>“万山红遍”（高）[群山]　　近望==>“漫江碧透”（低）[江水]　　仰视==>“鹰击长空”（高）[长空”]　　俯视==>“鱼翔浅底”（低）[水面”]　　动作之劲==>“争”“击”“翔”　　色彩之浓==>“红”“碧”　　数量之多==>“万”“层”“百”　　竞争之烈==>红绿争辉，船只争流，鹰鱼争乐　　

7、3.第三层：提出“谁主沉浮”的问题。　　无疑而问，从而引起思绪，过渡到下阕。　　朗读提示：语速稍慢，既是思索，又含肯定答案。　　1.四读：朗读下阕==>注意读出感情。　　过渡语：上阕写今日之游、眼前之景，提出问题，引起回忆。　　下阕写昔日之游，忆过去峥嵘，回答上阕提出的问题。　　提示：　　①“携来百侣曾游”与上阕“独立寒秋”形成对比。　　②“忆往昔”的“忆”统领：革命青年的战斗风格和豪情壮志。　　朗读提示：语调高，语气强，豪情满怀的。　　③“曾记否”：既是设问，又是回答。　　④下阕照应上阕。　　2.&nbs　　沁园春