《沁园春•长沙》教案_0

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1、《沁园春•长沙》教案《沁园春•长沙》教案教学目的：1、品味富有表现力的语言，体会壮阔深沉的意境，培养诗词鉴赏能力。2、有感情地朗诵好全词。重点与难点：诗词欣赏与评价、吟诵。学法指导：诵读入境，欣赏诗意，鉴赏评价。教学过程：第一时一、导入新。一）同学们前两天结束了七天的军训，在军训期间，大家学会了吃苦耐劳，学会了克服困难，坚持到底，用自己的实际行动，为青春作了最好的证明。有的人还拿起笔写下了自己青春的感言，记录下军训中的种种感受，不仅仅接受了成长道路上一次特殊的洗礼，也吟诵了自己的青春。今天

2、，大家回到了堂上，让我们也看一看老一辈革命家又是怎样吟诵自己的青春的。板书：沁园春•长沙说明：这是一首以“”为词牌的词作。学生回忆词的有关知识：（1）起：在隋唐之际配合燕乐曲调，并以“依调填词”的方式创作出的歌辞形式，是诗歌中的一种特殊体裁，起于隋唐之际，大盛于宋，延续于后代，一直于今天。（2）词牌：最初是特定的词乐曲调的名称，后成为特定的词体格式的标目，即：一首词的词牌限制这首词的形式（句数，平仄，押韵等），紧连着词牌的词题就是这首词的内容，也就是说词牌表明形式，词题表明内容。如《沁园春•

3、;长沙》、《沁园春•雪》等。东汉明帝有个女儿叫沁水公主，沁水公主有个园林，后被外族所夺，有人作诗咏其事，“沁园春”由此而得名。（3）词的分类：①字数：小令：8字以内；中调：8~90个字；长调：91个字以上。②片段：最短的小令只有14字，最长的长调有200个以上：单调：不分段，往往就是一首小令，篇幅较短；双调：两段，也叫片或阕或遍，上片下片，前阕后阕；三叠、四叠：即三段或四段，较少见，尤其四叠极少见。二）、回忆毛泽东的《沁园春•雪》三）、介绍本词的写作背景：192年2月，毛泽东同志从上海回到

4、韶，从事革命活动。军阀赵恒惕要逮捕毛泽东同志。在韶人民的掩护下，毛泽东同志秘密离开韶，到达长沙，并独自去橘子洲头，是后作《沁园春•长沙》。二、自读、学生诵读。正音：沁园春百舸峥嵘寥廓挥斥方遒浪遏飞舟答案：沁园春（qìn）百舸（gě）峥嵘（zhēngróng）寥廓（liáuò）挥斥方遒（qiú）浪遏飞舟（è）三、整体感知：感受形象，理清思路。（1）快速默读全词，圈点出塑造“我”的形象的关键词语。明确：立、看、怅、问、携、忆、记提问1：毛泽东独立橘子洲头，看到了什么？明确：看到了眼前生机勃勃的景象，万红遍

5、，百舸争流，鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由。提问2：毛泽东独立橘子洲头，想到了什么？明确：想到了往昔岁月，想到了祖国的命运。“问苍茫大地，谁主沉浮”正是词人思索的问题。提问3：概括全词，上片、下片各侧重写了什么？明确：上片侧重写眼前之景，下片侧重追忆往事。四、解决重难点1、具体研习开头三句话“独立寒秋，湘江北去，橘子洲头”（1）朗读（2）调整句序，简要说明大意与作用明确：寒秋（时节），（我）独立橘子洲头，（望）湘江北去。点明时间、地点和特定的环境。（3）展开想象，扩展语句，进行形象而有诗意的大胆描述。明确：在

6、一个深秋的季节，橘子洲头，伫立着一位英姿勃勃的年轻革命家，他正深情地注视着滚滚北去的湘江波涛，凝重的目光里似乎折射出心头翻腾得无尽遐想……（4）提问：词中的“独立”能否改为“站立”或“直立”？明确：不行。“独立”既表明一个人卓然独立，更显示诗人砥柱中流的气概。（）提问：柳诗“独钓寒江”与毛词“独立寒秋”所表现的诗人的胸襟境界是否相同？附：江雪　　柳宗元千鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。（背景：此诗作于柳宗元参加政治革新运动失败，被贬永州时。）明确：柳诗表达的是诗人身处逆境决不向恶势力妥协的“穷则独善其

7、身”的封建士大夫的心志；毛词则表达了词人身处险境、坦荡磊落、砥柱中流的革命伟人的气度。两者不可同日而语。2、具体研习“看”字所领7句。（1）朗读（2）这7句作者抓住了哪些典型景物写的？具有什么特点？明确：、林、江、河、舸、鹰、鱼——万物，由点到面。绚丽多彩　生机盎然（3）词人是怎样变换视角描绘眼前这大好景色的？明确：(学生自己先概括，教师然后板书)万红遍，层林尽染——远眺——远景——静景漫江碧透，百舸争流——近观——近景——动景万类霜天鹰击长空——仰视——高景——动景竞自由鱼翔浅底——俯视——低景——动景（4）提

8、问：古人非常讲究练字，往往“吟安一个字，拈断几茎须”，上片中，锤炼得十分精彩的字有哪些？万——之多，遍——红之广，层——林之密，尽——染之透，漫——水之盛，透——水之清，争——争先恐后之热闹，击——飞之矫健，翔——游之轻快，竞——突出万物蓬勃旺盛的生命力。（）通过想象，运用自己的语言描述上面7句所描绘出的景色或画面。（大胆发言，不拘一格）明确（借鉴例子）：远层峦迭嶂，层层