多种识字方法帮助学生识字(37)

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1、多种识字方法帮助学生识字识字是小学低年级语文教学的重要内容，也是教学的难点。《语文课程标准》明确指出：小学阶段，学生要累计认识常用汉字3000个，在1～2年级，则要求认识常用汉字1600～1800个，其中800～1000个会写。所以1～2年级课堂教学主要以识字，写字为主。可在整个教学过程中，往往是老师教起来感到枯燥，学生学起来也觉无味。所以我们必须运用多种方法和手段进行识字教学，激发学生的学习兴趣，让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。我们组在识字教学中进行了总结与创新，二年来我把这些识字方法进行了一下总结。一、直观演示识字法：根据小学低年级学生抽象思维

2、能力较差,而形象思维能力则比较丰富的特点，指导学生看实物、课件、图画、动作等，这样可以激发学生的学习兴趣，使学生注意力集中，把枯燥无味的识记变为形象的识记，不仅能使孩子理解字义，还能帮助他们记住字形。如：二年级上册识字7“亭”的教学中，直观出示有关凉亭台楼阁的图片，学生仔细观察与“亭”进行比较，学生很轻松的记住了这个字，还有“闻，鸣，停，歪，灶”等字。二、归类识字法：从我们的汉字的造字方法来看，有象形、指事、会意、形声几种，都有一定的规律，教学时，我们将所学的生字按照一定的规律进行分类，不仅对学生提高识记效果有很大的帮助，还可以让学生举一反三，扩大识记的

3、范围。如第二册《识字4》中，要认识的“蜻”、constructionqualityacceptanceandassessmentRegulation(ProfessionalEdition)(DL/T5210.2-2009~DL/T5210.8-2009);1.9thequalitycheckoutandevaluationofelectricequipmentinstallationengineeringcode(DL/T5161.1-2002~5161.17-2002);1.10thenormsofconstructionsupervision,th

4、eelectricpowerconstructionsupervisionregulations“蜓”、“蝴”、“蝶”、“蚯”、“蚓”、“蚂”、“蚁”、“蝌”、“蜘”、“蛛”都是形声字，都是“虫”字旁。教学时，我就引导学生观察，从而发现这些字的共同点和不同点，从而使学生的出结论:“这些生字都带有‘虫’，都跟昆虫有关系”。同时进行拓展，让学生想一想还认识哪些带有‘木’的字，这样，学生不仅认识了本课的生字，而且还认识一些课外的生字，拓宽了识字面。又如：第一册《口耳目》中的“口”、“耳”、“火”、“鸟”、“禾”这一类字都由古代的象形字演变而成，这些字与实物都有

5、许多相似处，所以让学生观察实物或实物图片后再识记，轻而易举。还有形声字：“包”加上不同的偏旁字不同，字的意思则根据形旁来确定，“泡”“炮”“抱”“饱”等。因此，归类识字是一种极其有效的识字方法，既有助于学生新旧知识的衔接，又有助于学生触类旁通拓宽识字面。三、游戏识字法：低年级的学生，注意力比较薄弱，容易分心，如果只是一味的识字，是无法很好的吸引学生的注意力的，对于识字的效果也会降低。因此，在识字过程中使用学生最喜欢的游戏，对于吸引学生的注意力，活跃课堂气氛，提高学生识记的帮助是不言而喻的。在教学生字时，可以做如下一些游戏：1、开火车：这种识字游戏是一种有

6、着“悠久历史”的游戏方法，分小组进行，随着孩子们发出“呜——喀嚓、喀嚓”constructionqualityacceptanceandassessmentRegulation(ProfessionalEdition)(DL/T5210.2-2009~DL/T5210.8-2009);1.9thequalitycheckoutandevaluationofelectricequipmentinstallationengineeringcode(DL/T5161.1-2002~5161.17-2002);1.10thenormsofconstruction

7、supervision,theelectricpowerconstructionsupervisionregulations的声音，教师出示生字，让一组学生按顺序拼读音节、分析字形，哪个学生读音错了，或字形分析不正确，这列火车就不能开下去，发令停下来，修理好后才能继续往下开。这种游戏既能较大范围的检查学生的识字效果，又调动了学生的学习积极性。2、猜字谜：猜字谜游戏是我们经常做的识字游戏，根据有些字的特点，引导学生猜字谜以帮助记忆。例如：我在教学人教版课标本第二册的《看电视》中的“全”、“奇”、“员”、“精”时，先让学生猜自编的谜语：“大王头上有一人”、“

8、大哥压着可弟身”、“宝贝小口头上开”、“大米青草一起吞”各是什么字？谜底猜出来了