《用2-6的乘法口诀求商》教学分析

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1、用2～6的乘法口诀求商（第23～34页）教材说明用2～6的乘法口诀求商是学生首次接触到的除法计算。这部分内容是在学生已经掌握2～6的乘法口诀，初步认识了除法含义的基础上进行教学的。本节是学习除法计算的开始，也是进一步学习表内除法以及今后学习多位数除法的基础。本节教材包括用2～6的乘法口诀求商、解决问题两方面内容。用2～6的乘法口诀求商和运用除法计算解决简单的实际问题，都是本节教学的重点。1．用2～6的乘法口诀求商。用2～6的乘法口诀求商，重点是使学生学会求商的方法。教科书从学生的生活经验和知识基础出发，按被除数大小把用2

2、～6的乘法口诀求商编排成被除数不超过12、被除数不超过36两段：第一段里，被除数不超过12，即所用的口诀中积不超过12。教科书中的例1，用猴妈妈把12个桃分给小猴的事例引入除法计算。由用多种方法求出12÷3的商，到用乘法口诀求12÷4的商，给学生探索的空间。教学内容丰富、生动，重点突出，有利于激发学生学习的情趣，调动学生学习的积极性。第二段里，被除数不超过36，让学生用2～6的任意一句口诀求商。教科书中的例2，以植树造林绿化荒山的事例设计情境，引出乘法算式和相关联的两道除法算式。教学内容的呈现形式，体现了把计算教学置入生

3、活情境的编写意图。同时，有利于学生借助乘除法的关系理解求商的思路，掌握用乘法口诀求商的方法。练习五中安排了12道练习题。主要用以巩固用乘法口诀求商的方法，使学生能够比较熟练地用2～6的乘法口诀求商。练习题内容丰富、形式多样，例如第1题分气球、第2题鸽子归巢、第3题送信、第4题乒乓球比赛、第5题选玩具……增加练习的趣味，为学生以愉快心情参与练习活动创造了条件。2．解决问题。10/10本节正式教学用2～6的乘法口诀求商解决简单实际问题的内容，这部分教材分作两段编排。第一段，用所学除法知识解决有关平均分的实际问题。教科书中的例

4、3和“做一做”为学生提供了丰富有趣的资源，让学生从中提出用除法计算的问题，根据除法的意义，运用除法解决提出的问题。通过运用除法计算解决简单的实际问题，可以进一步加深对除法含义的认识，有利于提高学生解决简单问题的能力。第二段，用乘法和除法两步计算解决简单的实际问题。用乘法和除法两步计算解决问题的过程，实质是分别用乘法、除法解决两个相关连的简单问题的过程。例如根据“12元买3辆小汽车”解决“买5辆小汽车用多少钱”，就要解决“买一辆小汽车用多少钱”和“买5辆小汽车用多少钱”两个问题。这样的实际问题事例情节比较复杂，是教学的重点

5、。教科书中的例4和“做一做”，以学生熟悉的购物和摆花盆事例创设情境，为学生探索解决问题的方法提供丰富的信息资源。把学生解决问题的过程置入熟悉的活动情境中，使学生感到亲切，减轻解决问题的心理压力。同时，借助熟悉的活动，学生容易确定先要解决什么问题。这就为解决提出的问题铺平了道路。教学建议1．加强口算练习。实现“能够比较熟练地用2～6的乘法口诀求商”的教学目标，必须加强口算练习。不仅练习用乘法口诀求商，还要练习2～6的乘法口诀。充实把乘法口诀填完整和填乘法算式中的未知数的练习，也是必要的。教学时，注意适当给学生提供熟记乘法口

6、诀，把乘法口诀填完整和说出乘法算式中未知数等练习内容，促使学生掌握用乘法口诀求商的方法，提高用乘法口诀求商的熟练程度。2．引导学生探索解决问题的方法。学生认识了除法的含义，会用乘法口诀求商。有此基础，学生不难解决与“平均分”10/10相联系的简单问题。让学生用乘法和除法两步计算解决简单的实际问题，却不是件易事。从现实生活情境中提出实际问题后，引导学生去分析，寻找解决问题所需要的信息数据，缺少什么信息数据，就把它作为先要解决的问题，让学生探索解决的方法。在解决问题时，需要通过分析确定先解决的问题，并解决这个问题，获得需要的

7、信息数据，才能解决所提出的实际问题。引导学生去分析确定先解决什么问题，怎样解决，尝试、经历用两步计算解决实际问题的全过程，锻炼学生解决实际问题能力的同时，培养学生的分析推理能力。3．本节可以用7课时进行教学。 用2～6的乘法口诀求商（第23～28页）1．例1的教学。例1，教学求商的方法。教材先呈现一幅猴妈妈给小猴分桃的情境图，意在把除法计算的教学置入具体生动的活动情境中。图下面先出现第一个问题和除法算式。由小精灵明明提出“怎样算”的问题，明确探讨的任务。接着，呈现给学生不同的方法。教材在给学生呈现的第二个问题下面，只给出

8、用乘法口诀求商的方法。10/10教学时，呈现例1情境图，并给学生描述一个美丽的故事。把学生引入分桃情境中，让学生以兴奋的心情投入学习。学生提出解决第（1）个问题的方法，并列出12÷3之后，分小组讨论解决“怎样算”。在小组讨论的基础上，交流求商的方法。对学生想出的计算方法给予鼓励，促使学生逐步树立学好数学的信心。同时，