寄美育于音乐教育

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1、寄美育于音乐教育♦王艳红山东省宁津县保店镇保店中学253419德国伟大诗人席勒说：“若把感性的人变成理性的人，唯一的途径是先使他成为会审美的人。”审美教育是一种培养学生美感、提高学生对美的欣赏能力和创造能力的教育。审美教育是一项社会的系列工程，是社会主义精神文明的基木内容，它关系到一代人的健康成长，关系到祖国的未来。“没有美育的教育是不完全的教育。”这个论断，是对美育在教育中地位、作用的精辟总结和高度概括，并在教育界乃至社会中逐步达成了共识。所以，搞好各级各类学校的审美教育是提高全民族审美素质的奠基工程。那么，通过什么途径对学生进行审美教育呢？《辞海》增补木明确指出了我国普通教育学校

2、中的美育主要通过图画、音乐和文学等的教育及有关的课外活动来进行。并且新课程标准明确指出：“音乐教育是实施美育的重要途径。”由此可见，音乐一一这朵教育百花园中的奇葩，能起到较好的美育和感化作用。因此，我就“如何在音乐教学中进行审美教育”进行了初步探索，特总结如下：一、音乐教学中，教师自身的美学素养潜移默化地影响着学生音乐教学以审美教育为核心，贯彻落实审美教育，除了学校领导的高度重视外，更重要的是普遍提高教师自身的美学素养。前苏联著名教育家苏霍姆林斯基就曾经说过：“音乐教育一一这不是培养音乐家，这首先是培养人。”要想培养出高素质的学生，首先应有高度文化修养的教师。教师美学素质的提高，木身

3、就给了学生一个美的形象教育。教师的仪表美、语言美、举止美等，无疑都将对学生产生美的感染和美的熏陶。教师充满美感的一言一行，应贯穿于音乐教学的全过程，在潜移默化中培养学生美好的情操、健全的人格。如在教唱《摇篮曲》时，首先我们以柔和、优美的语言，有感情地朗读歌词，配以优美的手势帮助学生理解感受歌曲的“情”一一夜以安静，年轻的妈妈在柔和的灯光下，面对自己的宝W轻轻地摇着摇篮，轻声哼唱着摇篮曲，脸上充满温馨、爱意，用歌声表达出对宝W美好的祝愿。让学生感受这种温柔、安静的情绪，然后顺势启发学生在这种温柔、安静的气氛中学习这首歌曲，使学生在美的熏陶下按照“美的规律”去创造美的语言、美的行为和美的

4、生活。教师自身的美学修养直接决定着教学效果和教学质量，潜移默化地影响着学生美好情操、健全人格的形成。二、在唱歌教学中注重挖掘歌曲感情，对学生进行审美教育音乐教育的本质就是审美教育。音乐是反映现实生活、反映人们思想感情的。冇位咅乐家曾说过：“没有感情，就没冇音乐。”情感对于音乐教学特别重要，然而情感是不能强迫的，因此，教师在音乐教学中要根据情感善于启动和具有感染性等特点，去拨动学生情感，使他们在悦0、愉耳、赏心、怡神的情境中进入“乐学”状态，达到审美教育的目的。如在教学《让我们荡起双桨》这首歌曲时，我首先指导学生奋感情地朗读歌词，让他们感受语言的韵律美，然后奋感情地描述歌词描绘的意境，

5、使学生体会歌曲的意境美，从而引发学生的真情实感，使学生知道这首歌曲是唱什么、表现什么的。在学习歌曲旋律时，要求学生带着感情来歌唱。这堂课收到了良好的艺术效果，学生们演唱得那么亲切、自然、动人，对歌曲所表达的感情表现得淋漓尽致。课下，我让Ml学们谈学唱这首歌的体会，同学们都说掌握了歌曲的节奏、旋律，理解了歌词所表达的感情和描绘的意境，体会了曲调的优美。从这一课例来看，唱歌教学中挖掘歌曲的感情，有助于审美教育。三、音乐欣赏教学中提高学生的审美情趣，陶冶高尚情操音乐欣赏是音乐教学的重要组成部分，是实施美育的重要途径。欣赏教学的任务是扩大学生的音乐视野，发展音乐想象力，培养他们对音乐的兴趣和

6、感受咅乐、理解咅乐的能力，在咅乐欣赏过程中受到艺术熏陶和思想教育。教材中的音乐欣赏作品有民歌、说唱音乐、戏曲、器乐曲、外国优秀音乐作品等，欣赏教学借多种题材、体裁、风格、形式的优秀音乐作品自身优美的旋律、鲜明生动的音乐形象，辅以教师的梳导，引起学生的共鸣、联想和思考，开阔学生的艺术视野，理解音乐作品的丰富内涵，使学生在音乐欣赏中受到潜移默化的教育，提高审美情趣，陶冶学生高尚的情操，在无形中抵制了不健康音乐对学生的影响。如在欣赏《四只小天鹅》舞曲吋，我们先简单介绍作者柴可夫斯基的简历和芭蕾剧《天鹅湖》的剧情，要求学生记住音乐主题，根据乐曲情绪进行联想，学生想象到自己是只小天鹅，在明月当

7、空、湖水如镜、绿草如茵的美景中尽情地跳舞歌唱。在此基础上，再引导学生自觉、主动地参与音乐的表现，使他们在欣赏音乐、感受音乐的同吋受到了美的教育。四、开展艺术活动对学生进行审美教育培养和提高学生的审美能力，不仅靠课堂内音乐知识的传授，还应引导学生直接置身于美的环境中，通过耳濡B染的亲身体验领略音乐的美。所以，我校根据学生的年龄特点，组织了多种多样的思想性、艺术性、科学性相结合的兴趣活动，如合唱队、舞蹈队、乐队等，丰富了美育的内容。为了激发学生的活动热情，学校