二年级数学上册1-3单元教案（新苏教版）

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1、二年级数学上册1-3单元教案（新苏教版）　　第一单元　　100以内的加法和减法（三）　　连加连减　　一、教学内容：书第1—2页例1，试一试和想想做做。　　二、教学目标　　1、使学生学会用竖式笔算100以内的连加，连减，掌握两个竖式连写的计算方法，会正确进行100以内连加、连减的计算。　　2、使学生在理解和掌握知识的同时，体会连加、连减与生活的密切联系，感受学数学、用数学的快乐。　　三、教学重点：掌握两个竖式连写的计算方法　　四、教学重点和难点　　让学生联系实际情境，体会连加、连减意义和理解运算顺序。　　五、教学准备：课件、　　六、教学过程　　（一）复习导入　

2、　1、用竖式计算　　45+17　　　80-59　　指名板演，并说一说用竖式计算加法和减法时注意什么？　　2、口算下面各题　　2+4+3=　30+40+20=　　2+30+5=　　70-30-20=　17-7-5=　　14-9-2=　　提问：在计算连加、连减的算式时，要按怎样的顺序进行计算？　　（二）揭示课题：连加连减　　（三）结合情境、探究新知　　探究连加　　1、出示例1图，请学生仔细观察。让学生说图意。　　（1）师：在图上你能知道了什么？　　（2）师：根据你看到的，你可以提什么数学问题？（一共有多少只纸船）　　学生复述图意，指名说，同桌说，齐说。　　2、尝

3、试列式。　　师：要知道一共有几只，小朋友们会列式计算吗？我们可以用什么方法做？（加法）为什么？　　（1）随生答板书：（1）19+27　　46+26　　（2）19+27+26或27+26+19　26+19+27　　3尝试竖式计算：　　师：，你准备怎么计算算出来的？（生先讨论，再尝试）　　师：（启发）这是一道三个两位数连加的算式，想一想，要先算什么？19+27能口算吗？竖式该怎么列？接着要算什么？又该怎么计算？（学生尝试用竖式计算。）　　汇报板演，组织交流学生的计算方法，如果只出现第一种，师引导孩子继续想第二种竖式书写方法，如果两种都有，两种方法一一理解每一步算

4、得什么　　4、比较两种算法，哪种更便捷？　　探究连减　　出示试一试　90-25-28=　　提问：这是一道怎样的算式？计算时，要先算什么？　　谈话：在用竖式计算时，竖式可以怎么写？自己先在下面试一试，再在小组里说一说你是怎样想的？是怎样算得。　　学生尝试计算，教师巡视　　反馈：谁来和大家说说你是怎样计算的？　　三　巩固练习　　基础练习　　　1、想想做做第1题　　学生直接在书上填写，并说说怎样用竖式计算连加连减的，两个竖式连写时，要注意什么　　提高练习　　2、想想做做第3题　　请学生仔细观察，让学生说图意。　　（1）师：在图上你能知道了什么？　　（2）师：根据你

5、看到的，你可以提什么数学问题？（一共有多少人）　　学生复述图意，指名说，同桌说，齐说。　　2、尝试列式。　　师：要知道一共有几人，我们可以用什么方法做？（加法）为什么？　　小朋友们会列式计算吗？　　学生尝试计算，教师巡视　　反馈：谁来和大家说说你是怎样计算的？　　3、想想做做第4题　　请学生仔细观察，让学生说图意。　　（1）师：在图上你能知道了什么？　　要求一共摘了多少个？小朋友们会列式计算吗？　　学生尝试计算，教师巡视　　反馈：谁来和大家说说你是怎样计算的？　　2、师：还剩多少人？我们可以用什么方法做？（减法）为什么？　　小朋友们会列式计算吗？　　学生尝试

6、计算，教师巡视　　反馈：谁来和大家说说你是怎样计算的？　　（四）全课总结、延伸课外　　师：今天，怎么计算连加和连减呢？指出：像今天我们学习的连加连减，在我们的身边也经常可以看到。比如，小朋友们一起到操场上去跳绳，先去了几个，又去了几个，然后又去了几个，求一共有几个小朋友，不就是连加吗？　　作业设计：课作书2页第2题　　课后作业：课后找找身边的连加和连减故事，比比谁找的多！　　五、板书设计　　100以内的连加连减　　　从左往右计算　　19+27+26　　90-25-28=　　1　9　　9　0　　+27　　-　2　　5　　46　　6　　5　　+2　6　　　-　2

7、　　8　　　教学反思　　不带小括号的加减两步运算　　一、教学内容：书第3—4页例2，想想做做。　　二、教学目标　　（一）掌握不带小括号的加减两步式题的运算顺序．　　（二）用竖式正确计算加减混合两步式题，提高计算能力．　　（三）培养观察、比较、分析能力，养成认真审题、书写工整和格式规范的良好习惯．　　三　教学重点和难点　　重点：掌握用竖式计算加减混合两步式题．　　四、教学准备：课件、　　五、教学过程　　（一）复习准备　　1．板演　　26＋25＋38=　　　70－18－26=　　指名两人到前面板演，要求学生用竖式计算，并用简便方法书写．　　2．口算　　其余学生口

8、算，要求学生说出口算过程．复习加减混合运算顺序．