家园共育 又谱新篇--

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1、家园共育又谱新篇>>家园共育又谱新篇滨州市邹平教委成翠萍滨州市邹平实验园张芹编辑：张燕凯《幼儿园教育指导纲要》（试行）中指出“幼儿园应与家庭、社区紧密合作，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件。”在“李忠忱教学法”实验中，我们充分开发和利用家庭教育资源，使家长不仅成为课题实验的支持者，还成为课题实验的积极参与者，成为实验教师的得力助手以及孩子们快乐的玩伴。充分发挥智能学具的教育功能，极大地促进了幼儿的发展，起到了事半功倍的效果。家园共育，不仅使我们在课题实验中尝到了甜头，而且促进了我园工作的全面发展，成为我园开展工作的法

2、宝。“九五”课题实验期间，我园以“家园牵手，共育幼苗”为主题，开展了一系列的家园共育活动。如：教学观摩、家长培训班、问卷调查等。实验初期，许多家长对学具的特殊教学功能感到怀疑，为了打消他们的顾虑，我们组织了教学观摩活动。在课上，孩子们敏捷的操作和出奇的表现，赢得了家长们的赞叹，消除了家长的顾虑，丰富了家长对学具的感性认识，使我们迈出了家园合作的第一步。举办家长培训班，主要是对家长进行李忠忱教学法理论的培训，我们先后组织家长学习了皮亚杰的认知发展理论、李忠忱教学法的教学理论，阐述13种基本方法的内容体系。理论知识的学习，使家长对学具的了解

3、由形式深入到内涵。如果说，观摩教学使家长看到了智能学具确实能促进幼儿发展，那理论学习则使家长明白了学具为什么能促进幼儿发展，怎样促进幼儿发展。同时我们还对家长进行一些操作技能的指导，使家长掌握辅导孩子的方法。每学期末，我们都要开展一次家长问卷调查，根据每个班级的实验进度和情况，分别发放家长问卷，反馈实验信息，征求家长意见，将信息收集、整理、分析后，指导、调整下学期实验计划。通过这些活动，我们不断地培训家长，使其了解学具的教学功能，掌握智能学具理论及其技能，让家长科学地辅导孩子，克服了家庭教育的盲目性，使实验得以有效进行。“家园牵手，共育

4、幼苗”是智能学具实验中一次成功的尝试，我们在探索中积累了丰富的经验，为今后工作的开展铺平了道路。“十五”课题实验期间，我园仍抓住家长资源这笔财富不放松，在继承和发扬前面的宝贵经验和良好传统基础上，加以发展和充实，使其做法更趋于完善和合理。在全园总体指导思想指引下，各实验班都积极配合与创新，形成了自己的班级特色。于是出现“家园共育，又谱新篇”的好局面。下面是以中一班为例谈谈我们在智能学具实验中家园合作的一点新做法。一、合理制定家园合作计划我们依据本班实验进度、本学期的教育目标以及家长情况来合理地制定家园合作计划。如：家长培训班每学期定期举

5、行两次；家长开放活动每学期至少开展两次，主要是使孩子能将自己的学习成果及时向家长汇报，家长也能真实了解孩子的情况，增进了亲子感情；成立本班家园学具研讨小组，定期或不定期的开展研讨活动，鼓励家长协助教师开展学具教学工作。我们将各项家园工作前后合理安排，减少了家园合作的随意性，使家园合作有目的、有计划、有步骤地进行。真正做到家园共育为学具教学服务，为幼儿发展服务。例如：在我班刚刚承接学具实验课题时，为了避免家长再对学具的教育功能产生怀疑，我们就提前安排了教学观摩活动，观摩前一轮实验班的教学成果，在学具课上孩子们娴熟的操作和精彩的展示使家长们

6、大开了眼界，于是出现了家长争着让孩子进实验班的现象。二、创办《家长月报》每月创办一期《家长月报》，发给家长，针对一些具体问题同家长进行详细的沟通和交流，使家长在家中对孩子的指导和教育有的放矢。以中班下学期四月份学具教学活动为例。（附《家长月报》一份）在“给家长的话”中写道：“亲爱的家长朋友：你们好！在您的热心协助下，我班孩子在能力学习方面又取得了很大进步，本月主要教学目标是培养幼儿的抽象概括能力和判断推理能力，具体内容详见教学目标与要求，请家长在日常生活中不要错过每一个教育孩子的好机会，例如：看到一只麻雀，你一定要问问孩子，知道麻雀的好

7、朋友还有谁？如果正在看电视，你应该让孩子找一找，家里还有哪些家用电器？相信您的努力会使孩子得到深刻的启发和诱导。”接到本期的《家长月报》家长们很快按照上面的“指示”行动起来。当孩子把学具带回家时，家长们就会有针对性地检验和指导孩子。为了开拓孩子的视野，有的家长带孩子到农村老家去观察生活，亲眼看看各种活生生的家禽家畜、生长旺盛的农作物和蔬菜；有的带孩子到商场和超市给形形色色的商品分类；有的干脆利用节假日带孩子到动物园去游玩，丰富孩子对各类动物的认识。真所谓生活处处是课堂。家长们都说：“经过搞学具实验，我们逐渐学会了教育孩子。”家园的共同努

8、力，使孩子们果真受益非浅。当老师出分类题目时，孩子们都能很快操作出答案，并且举一反三、闻一知十的本领还特别强。老师问：“你还知道哪些昆虫？”孩子会一口气说出蜜蜂、苍蝇、蝗虫、蚕宝宝、等许多。在进行推理时，老