试论高中数学教学中学生自主学习能力的培养

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1、试论高中数学教学中学生自主学习能力的培养李书平河南省许昌高中461000摘要：重视学习方式的变革，培养学生的自主学习能力是数学新课程标准倡导的基木理念之一。在数学教学中，教师要建立开放的教学环境，重视自主探索学习方式的培养，培养他们的探索精神和创新精神，为他们创造宽松和谐、民主平等的氛围。让学生在自主探索和合作交流中理解数学基木概念，发展思维能力，掌握基木技能，真正成为数学学习的主人。关键词：数学教学自主学习能力培养自主学习是学生个体在学习过程中一种主动而积极自觉的学习行为，它表现为学生在教育活动过

2、程中强烈的求知欲、主动参与的精祌与积极思考的行为。课堂教学应该突出学牛.的主体性，把课堂教学的过程变成在教师指导下学生自主学习的过程，给学生足够的自主空间和活动机会，在自主学习的过程中形成独立探索的能力，从而促进学生的全面发展。一、建立开放的教学环境，让学生主动参与传统教学使课堂教学变得机械、沉闷和程式化，缺乏生气和乐趣，学生缺乏全身心的投入，缺乏对智慧的挑战和对好奇心的刺激，使师生的生命活力在课堂中得不到充分发挥。要提高课堂教学效率，关键是教师要更新观念，自觉地确立以学生为中心的教育思想，千方百计

3、激励学生积极参与到课堂之中，这样的课堂教学才是高效率的。因此，教师要情绪饱满、态度和蔼、语言亲切、富有激情，用自己的高昂情绪感染学生，用自己的人格魅力激励学生，使学生全身心投入到学习中去，在自主学习中享受学习的快乐。二、重视对学生进行自主探索学习方式的培养自主探索学习数学的方式，完全与时代的要求相符合，能够改变传统的“以课堂为中心、以教师为中心、以课木为中心”不利于人发展的教学模式。自主探索有利于培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。在数学教学中引导学生自主探索学数学，是对学生智慧与潜能的综合

4、开发，是对人的发展力的提升。让学生自主探索学数学，能使学生初步学会从数学的角度发现问题、提出问题、理解问题，并能综合运用所学的知识和技能解决问题，发展应用意识。自主探索有利于培养学生的创造精神和实践能力。数学是人们对客观世界定性把握和定量刻画、逐步抽象概括、形成方法和理论，并进行广泛应用的过程，在这一过程中，必然充满着探索和创造。培养学生的创造精祌和实践能力，不是单靠做难题来训练，更主要的是在知识形成过程里的“做数学”和在“再创造”活动中有意识的进行。而这一切，必须依赖于教学活动过程的开放，在开放的

5、探索性的学＞」过程中渗透数学思想和方法，激活思维，使创造精神和实践能力的培养落到实处。三、创设问题情境，培养探索精神和创新精神思由问题始。让学生主动地探索学习，问题是探索的动因，是探索的方向。数学教育的基本0标不仅包括解决问题的能力，而且包括提出问题的能力，在培养学生的探索精神和创新精神方面，后者显得尤为重要，这也是人们常说的提出问题比解决问题更重要。在教学中如何引导学生学会提出问题，培养学4能力呢？1.引导学生积极参与概念的建立过程。新教材给我们幵拓了新的思路，我们应积极引导学生关注概念的实际背景

6、与形成过程，使学生理解概念的来龙去脉,加深对概念的理解，培养学生数学思维的严谨性。2.对问题要进行筛选调控、组织研讨、解决问题。学生发现和提出的问题会是各种各样的，有浅有深，有的甚至无关本课堂的，这就需要教师根据教学0的冇的放矢地进行筛选调控，组织学生逐一地对这些问题进行合作研讨，加以解决。教师的主导作用也正是在这一过程中得以体现。3.培养质疑能力，强化自主学习的深刻性。教师在教学中应善于用悬念、反问、比较、转化等激疑方法，努力创设问题情境，消除学生质疑心理障碍，尽可能提供质疑契机，教给质疑方法。4

7、.引导学生积极参与开放性课题研宄。在研究过程中，学生可以将数学知识运用到实际生活中，既提高了数学语言的运用能力和逻辑思维能力，又加深了对知识的理解，获得了新的知识，增加了合作意识，使他们真正成为学习的主人。四、鼓励性评价，创造宽松和谐、民主平等的氛围新课程标准中强调评价的目的是全面了解学生的学＞』历程，激励学生的学习热情，促进学生的全面发展，保护学生的自尊心、自信心。在教学过程中，学生都会渴望得到一定的认可，获得成功感，因此评价学生应以鼓励为主。学生得到了老师真诚的鼓励与引导，不仅冇利于保护和激发学

8、生的自尊心和自信心,而且有助于学生自我表现的发展与优势潜能的发掘，冋吋也能使学生本身感受到自己是被赏识的，感受到了来自教师的信任，使他们增加战胜自己的信心，敢于尝试未知的知识，有了自主探究的积极性。同吋，还要精心创设能使学生对学习内容产生强烈探求兴趣的情境，努力营造和谐平等的教育氛围，建立真诚亲切的师生关系。对需要研究的问题与学生商讨，信任并鼓励学生提出自己的想法和见解，把学生的学习心态调节到主动思考的敢问、善问的状态之中。这样的氛围保证了教学更具客观性和真实性，使学