翻转课堂在英语教学中的应用初探

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1、翻转课堂在英语教学中的应用初探山东省桓台县荆家镇中心中学256406摘要：随着信息技术的飞速发展，传统课堂已经不能满足当今教育的发展趋势，为了在课堂中寻找与时代发展的结合点，让课堂顺应时代的发展潮流,缩小教育发展的不均衡，我在日常的教学中从课前和课中两个阶段，借助自主学习任务单和微视频，学习并实践了翻转课堂。关键词：翻转课堂起源与传统课堂区别教学应用一、翻转课堂(FlippedClassroom)的起源“翻转课堂”乂叫“颠倒课堂”，是通过改变知识的传授方式和知识的内化形式，实现学生对于知识的掌握。“翻转课堂”最早起源于美国科罗拉多州落基山的一个山IX学校林地

2、公园高中，学校的化学老师乔纳森·伯尔曼和亚伦·萨姆斯使用屏幕捕捉软件录制PowerPoint演示文稿的播放和讲解，并将录制的视频上传到M络，以此来帮助那些缺课的学生补课。后来，两位教师逐渐以学牛.在家看视频听讲解为基础，节省出课堂时间来为在完成作业或做实验过程中有困难的学生提供帮助，这样的学习方式广受学生欢迎。为了让更多的教师理解和应用翻转课堂，2012年1月30H，他们在林地公园高中举办了“翻转课堂开放日”，这种做法使得翻转课堂教学模式得以推广。二、翻转课堂与传统课堂的区别“翻转课堂”强调的是“课前-课中”的学生活动，即学生课前

3、通过看微视频以及其它的教学资源，完成自主学习任务单，实现知识的自主学习，课堂上主要是解决课前学习中遇到的困惑，并开展不同的活动，实现知识的内化和拓展提升。因此，在课堂上教师可以与学生有更多的时间面对面交流，学生在教师的指导下更好地实现知识的内化，学生课下也可以有更多的自由时间发展自己的爱好了。传统课堂强调的是“课中-课后”的学生活动，即学生在课堂上先听教师讲解，然后做练习或开展活动巩固知识，课后再做教师布置的作业，进一步巩固课堂所学知识。学生在课前观看微视频和其它教学资源时，可以根据自己的水平“或快或慢”地学习，而传统课堂是在教师的控制下在相同的吋间内学习。

4、因此说，“翻转课堂”可以实现学生的自主化、个性化学习，而传统课堂还局限在教师讲学生听的被动学习模式中。三、翻转课堂在英语教学中的应用通过近两年对“翻转课堂”的摸索研究，我觉得翻转课堂模式下的英语教学也应分为课前和课中两个阶段。课前，教师先根据要讲的内容制作出自主学任务单，让学生明确自主学>』的目标及任务，然后根据要讲的内容中的重点和难点录制相关的微视频，或给学生提供相关的学d资源供学生学d参考。这样，学生通过自学教师提供的微视频和学习资源就可以完成自主学习任务单了。比如在讲鲁教版初二英语下册第三单元“Willpeoplehaverobots?”第一•课吋吋，

5、我把学生难以理解的一•般将来吋作为教学突破U，制作了自主学AI任务单和微视频，自主学习任务单要达成的0标是：熟练地掌握一般将来时的结构、意义、常用吋间状语以及基本句型之间的转换，并能运用一般将来吋态表达自己对未来世界的预测。在观看完视频、完成自主学习任务单后，学生就能从结构、意义、常用吋间状语以及基本句型之间的转换等方面基本掌握一般将来吋。课中，教师可以先给学生15分钟左右的时间讨论自主学中遇到的困惑，并引导学生解决学习中的困惑。然后，教师可以根据学生课前所学创建情境，组织听说读写活动，引导学生独立探究和合作互动来发展学生的能力。这样，英语课堂就变成了师生、

6、生生互动的场所，使得英语课堂更冇生命，更能激发学生的兴趣，更有教学效果。还以鲁教版初二英语下册第三单元“Willpeoplehaverobots?"第一课吋为例，一上课，我先引导学生小组内讨论、解决课前自主学>J中遇到的困惑，然后完成淘题吧中教师预选好的几个关于一般将来吋的练:>J题,这样对吋态进行简单的巩固后，教师播放听力，学生完成课本上的听力练习，而后学生模仿改编听力内容，拓展运用一般将来时，进行听说训练。最后教师创设情境，组内调査10年后同学们将做什么工作，并且运用课本3a中的重点短语进行写作训练。这样，一节课从听、说、读、写四个方面对本课吋知识进行了

7、巩固和拓展。课堂上节省了讲语法的时间，为学生练习提供了更多的吋间，冏吋，晦涩难懂的语法也作为微视频永久地保存了下来，如果还有学生不明白一般将来吋，课下就可以多次观看视频，直到弄懂为止。四、翻转课堂对英语学＞J的影响1.学生学到的不再是“哑巴英语”，且听说能力都有提高。课上教师有更多的吋间组织更多的活动，引导学生张U说英语，实现听说练4。2.培优补差。翻转课堂模式下的学生自主学4,实现了学生学习的个性化，可以让优等生更优秀，让学困生有更多的吋间学习消化知识。3.更好地体现了学生的主体地位。翻转课堂更多的是强调学生的自主性、个性化的学习，这就凸显了学生的主体地位

8、，更冇利于学生成绩与素质的共同提高。4.可以永久保留