更新教学理念,推进高效课堂

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1、更新教学理念,推进高效课堂高中数学新课程改革于2008年秋季开始在新疆全面实施，作为一名高中数学教师，要以满怀的热情，以积极的态度投身教学改革中。在寻求自主学习的方法、师生互动的过程中，整体生活化的教学理念等逐步渗透到自己平常的教学过程之中，但一些疑惑日益凸显，如教学课时减少，教学目标怎样达到，学习方式怎样转变，内容怎样处理，练习试题怎样设计。新课程改革，提出了教育学生要“自主学习、合作学习、探究学习”的教学要求。在这种背景下，作为教育工，应该如何去应对呢？　　一、更新观念，坚持创新，转变角色　　1.转变教育观念　　彻底改变以往的教师为中心的主体论，确立学生发展的主体地位。传统的教学

2、，教师既是“导演”，又是“主演”，学生仅是“听众”，传授知识更多地是以强迫灌输式的形式进行。新课改的要求，就是要打破这种常规教学方式，教师由一个学习的预设者转变为一个学习的合，教师应只起“导演”作用，学生才是教学过程中的“主演”。　　2.坚持创新　　创造性思维可以不断地增加人类知识的总量，不断推进人类认识世界的水平，这个对将来学生的工作、学习、生活都有重要的作用。教师和家长最关心的是学生考了多少分，记住了多少知识，关注的只是学习结果，这就是为什么我们的学生与国外学生相比，在成绩上能胜过他们，而生活经验、提出问题的能力、敢于创新的精神却往往难以与他们比较的根源所在。我们的教育在培养创新

3、精神和思维方面存在滞后性。学生需要创新意识和开拓精神，教师在教学中也需要。所以，教师在教育教学过程中要增强创新意识，以教学内容、教学方式等的创新，来激发学生创新精神、创新思维的意识。　　3.教师应在教学当中增强服务意识　　教学的终极目标和任务，就是为了培养出合格的、高素质的新型、符合社会需要的人才。因此，归根到底，教师是为教育服务的，是为学生服务的，是为学生家长服务的。因此，教师应放下“师道尊严”的面子，强化服务意识。“一切为了学生，为了学生的一切，为了一切学生”是我们每个教育工的服务宗旨。　　二、调整教学教法，推进高效课堂　　“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状

4、，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”这是《基础教育课程改革纲要（试行）》提出的具体要求。只有理解这样的观念，汲取和具备这样的理念，才能适应日常教育教学中出现的问题，才能符合时代要求下的任务、教学和评价体系。这是教师自身提高和创新教育的原动力，高效课堂就是教师具体实施的其中一种有效做法。　　高效课堂是以教学为抓手，自主、合作、探究为核心理念，小组学习、独学、对学、群学为模式，独自思考、合作探究、对抗质疑为学习方式。通过展示实现交流，通过纠错实现落实，通过点拨实现提升，通过开放实现拓展，以最小

5、的教学和学习投入获得最大学习效益的课堂，应倡导学生课前自行学习，在学生预习的基础上授课。教师进而“解疑、强化、概括、总结”，这也是高效课堂的四个维度。高效课堂的五项标准是：　　1.教学目标要全面、综合、深刻　　准确解读教材与学生，在能把握学情的基础上对教材、教学资源进行加工提炼，形成目标明确、重点突出、脉络清晰、方式灵活、学法指导切合学生实际的教学设计；目标有价值，体现高期望值；十分清楚、具体、可操作；切合三情——学情、教情、考情。　　2.教学活动　　教师要善于创设有利于保护学生的求知欲和好奇心的学习环境，有意识地激发学生学习的直接兴趣。教学情境：配合内容，激趣启智，自然过渡。能抓住

6、知识主线，做到层次分明、思路清晰、重点突出、讲练适度，组织严密。做到三个精讲——核心问题精讲、思路方法精讲、疑点难点精讲；三个不讲——学生易掌握的内容绝对不讲，讲了也不会的坚决不讲，不讲也会的肯定不讲。教学环节：快节奏、高密度。小组活动：分工合作，积极思维探究。师生互动：配合默契，思维深刻。生生互动：100%参与，主动积极思考。学生能写出来的让学生写；学生能回答的让学生回答；学生自己能学懂的让学生自己学。活动与作业：自主、探究、个性。　　3.教学能力　　利用艺术化的教学语言，清楚准确地交流，巧妙运用提问与讨论技术，灵活变换教学方法；精讲精练，充分调动学生的积极性、主动参与性，发挥学生

7、在教学中的主体作用，力求课堂教学的每一分钟都发挥最大效益；训练学法、学科思想方法；合理运用教学资源、信息技术手段（包括学生看书、练习等）。　　4.教学组织与管理　　课堂活跃而有序，自觉遵守纪律；学习氛围浓厚；时间分配合理；过程组织严密；学生行为管理到位。教师在课堂上通过交流，采取平等宽容的态度积极引导、帮助、鼓励学生学习，努力营造生动、活泼、主动探索的课堂教学气氛。　　5.教学反馈　　学情反馈及时；课堂评价及时、到位、适度；作业适中；课后分层指导、分层训练