基于创新人才培养的本科实践教学研究

《基于创新人才培养的本科实践教学研究》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、基于创新人才培养的本科实践教学研究本文采集自网络，本站发布的论文均是优质论文，供学习和研究使用，文中立场与本网站无关，版权和著作权归原作者所右，如存不愿意被转载的情况，请通知我们删除己转载的信息，如果需要分享，请保留本段说明。摘要：高校创新型人方培养是时代的使命和召唤，培养具有创新创业素质的高级专门人才也是提高高等教育质景的落脚点。经济转型中的中国需要存完整人格的创新型人才做为经济驱动力的保障，而H前国内高校的人才培养表现出一些突出的问题，如：人才培养目标不明确，学科雷同，人才培养等同批量生产，课程设置和教学内容陈旧，不能跟上时代的发展，导致学

2、生岗位胜任能力差，考核内容和形式单一，重理论，轻实践，教学理念和管理模式落后，忽视学生人格塑造、价值观和道德教育。真正实现创新型人才培养需要由制度到理念到课程设置和教学方法等一系列的变革，从学生走入校园，到进入社会的一段时间形成的有使命的、探索、启发式教学，把培养具有批判思维、创新思维、实践能力、道德评判的完整人格塑造的大学生为根本目标。关键词：实践教学；人才培养；教学改革；创新教育中图分类号：G642.4文献标志码：A文章编号：1674-9324(2017)24-0153-02一、创新人冰培养的时代背景2012年11月，党的十八大首先提出全面

3、实施创新驱动战略，强调把创新科技摆在国家战略发展的核心位置，2015年党的十八届五中全会，又一次将创新放在“十三五”期间五大发展的首位，界此，创新被放在国家发展全局的核心位置。经济发展进入新常态，经济改革进入深水区的关键时刻，伴随着物联网、互联网、大数据的广泛运用，很多传统行业将被颠覆，也必然需要一系列的创新型人才去推动经济的变革和转型。为此，2015年年初，在国务院发布的《关于深化体制机制改革，加快实施创新驱动发展战略的若干意见》中，指出要把人才作为创新的第一资源，优化配置，创新人才培养模式。同年年底，国务院印发《统筹推进世界一流大学和一流学

4、科建设总体方案》，方案指出要着力培养具有历史使命感和社会责任心，富有创新精神和实践能力的各类创新型、应用型、复合型优秀人才。在以上方针和精神的指引下，高校义不容辞的应当承担起为社会输送高质量创新型优秀人才的责任。创新人才培养模式，激发学生创新思维，科教融合，是时代的召唤，肩负着中华民族的伟大复兴，同时这也是以人的发展为根本出发点的战略选择。二、影响人才创新的因素分析1培养目标不明确，目前高校人才培养趋同问题严重，荇遍存在的现象就是炒大锅菜，搞批景生产。学科设置雷同，培养的方向相近，各个院校没存自己突出的特色和人才培养的主要导向，人才培养的目标不

5、清晰、定位不准确［1］。这样的背景下培养出来的学生迷茫，无所适从。学生不知道自己的兴趣爱好，不了解自己的专长，不懂得如何利用好大学的四年充分延展自己的兴趣。因此，在找工作的过程中也是误打误撞，对于职业生涯规划和未来发展没有思考，更无从创新。2课程设置和教学内容方法陈旧，课程设置往往依照之前的传统行业需求，教学内容陈旧跟不上时代，不能适应社会经济科技的发展，尤其是在互联网和大数据时代，信息瞬息万变，产业模式和经营模式也在发生着不断的变化，这需要更新课程设置，也需要变革教学内容［2］。否则将会造成学生知识结构的缺陷和不足，导致进入岗位后的岗位胜任力

6、差，实践和动手操作能力弱。课程设置的知识体系密度大而不强，离散有余，深度不够。大学教学方法很大程度上还拘泥于“老师教，学生听”的传统模式，教学方式方法上面过度强调了教的理化，而非“学”的认识和实践［3］。培养出来的学生重知识，轻能力；重理论，轻实践；重记忆，轻创新。3考核评价方法单一，大学对于学生的考核方法简单化，以试卷考试为主，考核内容单一化，过于重视理论对实践的考评匮乏，考核评价方式方法较为片面，选拔人才常常以“一考定终身”，常规的期中期末考试只是结果的评定而不注重学生学习的能力和实践的过程，这反应出了美国华盛顿大学心理学、教育学教授索耶博

7、士提出的“授受主义”的弊端［4］，培养出的学生对知识的掌握处在孤立的记忆阶段，缺乏创造性学习的思维，且容易养成学生对于知识选择的实用主义倾向，缺少对知识的迁移能力。三、创新人才培养的实践教学策略1创新入?W导入教育，学生在入学初期应当有短期的专业导入学习，主要了解该专业涉及的领域、教师的特长，在此基础上通过对学生的谈话和让他们展示自己能力的活动中让学生逐步了解自己的专长和兴趣，发掘适合自身特点的学＞』方法和模型，并在专业老师的指导下拟规划出自己将来的发展方向。加强各个学科专业的融合，在学分制基础上，允许学生选择符合自己兴趣和发展方向的课程。整个

8、的入学导入阶段目的在于通过这个阶段的学习使学生了解自己特长、喜好、习惯，学会自制、有时间规划、培养学习自信。2践行有使命的学习，教师引领学生进入更深入