指导学生读课外书几点做法

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1、指导学生读课外书的几点做法景贵玲一、指导学生学会看目录提要　　如今，社会上各种各样的图书层出不穷，看得人眼花缭乱。这么多的书，谁也没有办法全部读完。因此，我经常告诉学生，当我们拿到一本新书，首先要看它的目录和内容提要，了解一下这本书的主要内容是什么？它有什么特点？作者写这本书目的是什么？读者对象主要是谁？这些问题都可以在书的目录或内容提要中找到答案。看了目录提要，然后再决定买不买、读不读。二、指导学生粗读　　粗读也叫略读书，就是指导学生抓住主要内容，把文章迅速、粗略地看一看。因为课外书毕竟不是教材中的课文，不一定都要精读。有很多的书，我们只要知道它的大概意思就可以了。没有必要，也没有那

2、么多的时间都去做深入的分析、研究。三、指导学生精读　　精读是我们在语文课堂上经常用到的一种阅读方法。我经常引导学生把在语文课上学到的阅读知识，灵活运用到阅读课外书的实践中去，告诉学生在粗读的基础上，如果你觉得这本书或文章确实写得不错，有必要细读几遍，就可以采用精读的方法，逐词逐句细读深钻，直到深入理解文章的中心思想和作者要表达的思想感情。四、开展读书交流活动，指导学生品读　　品读是一种较高层次的阅读活动。我经常对学生说，品读不但需要具有较强的阅读能力，而且还需要具备一定程度的文学鉴赏能力，以此来激起学生向更高目标攀登的兴趣，引导、鼓励学生向这一高层次的阅读水平努力进取。同时指导学生对一

3、些世界名著或典范文章反复精读，一字一句细细咀嚼、慢慢品位。告诉学生要读进去，再读出来，要读出书中的味儿来，要能品出文章究竟好在哪里，从中汲取所需营养。品读的过程，不能一时半会儿要用较多的时间，读书的遍数，也不只一两遍，也许四五遍。每读一遍，都要有不同的感受和收获。为了提高学生的品读水平，我还经常组织学生开展读书交流活动，让学生畅所欲言，充分发表自己读书的经验和感受，说出文章究竟好在哪里，自己从中汲取了什么营养，从中帮助其他同学提高阅读能力、丰富课外知识。五、指导学生写读书笔记　　俗话说，好记性不如烂笔头。写读书笔记不仅能积累资料，也是提高阅读能力的好办法。因此，我坚持让学生写读书笔记，

4、告诉他们：读书笔记没有一定的格式，写的方法也是多种多样的。它可以按照书中的故事情节、段落层次进行综合提炼，选择最恰当的词语编写提纲；也可以用自己的语言把书中的主要内容归纳出来；还可以写自己阅读后的体会，摘录书中精彩生动的词句、段落或有教育意义的格言警句。如果书是自己的，还可以在书上做记号，有了感想，也可以随时记在书页的空白处。阅读能力是学生未来生活的基本技能，阅读课外书既可以使学生终生享用人类文化的宝贵财富，又可以有效地提高他们的阅读能力。因此，教师要指导学生从小学会阅读课外书，不断提高阅读能力。此举对于学生以后的成长和发展，具有重要的意义。对学生阅读课外书的阅读方法指导王艳丽科学的阅

5、读方法会收到事半功倍的阅读效果。教师应教会学生浏览、泛读、略读、精读、品读等方法，并指导学生根据阅读内容和阅读需要来确定阅读方法。有的书浅尝即可，有的书可以狼吞虎咽，有的书则须咀嚼消化。知识性读物可泛读和略读；文质兼美的佳作可品读和精读；新闻评论，只作一般了解，则宜浏览。指导学生阅读可采用“三读法”：一读浏览法：对所阅读的书不是逐字逐句读下去，而是快速地扫视整本书，了解内容大略，寻找作者的观点，了解作者的思想。当然，浏览不等于走马观花，而是要引导学生集中注意力、有目的地扫视。二读跳读法：在阅读过程中，根据实际需要或自己的兴趣，把不想读或简略的内容跳过去。三读精读法：古人说：“不动笔墨不

6、读书。”引导学生抓住重点词句、重点段落、重点章节，精心地阅读，仔细地品味，从作者的篇章结构，思想情感中，体会到学习的方法。在指导课外阅读时要求学生写读书笔记是十分必要也是很有用的。在指导学生作读书笔记时，也要提醒学生注意理解积累的资料，使积累的资料转化为对自己有用的材料。这样用时才得心应手，派上用场。另外，对诗歌、散文等文词兼美，琅琅上口的文章可以诵读为主，通过朗诵可以有更好的收获。读书还可以学习毛泽东主席的批注法，在书上及时写上自己的感受，阅读体会等。如何指导学生阅读课外书吴庆丽“一个人的精神史就是他的阅读史”，小学语文教育是为人打“精神的底子”的，因此，作为一个小学语文老师就应重视

7、培养学生宝贵而美丽的精神素质，“鼓励学生做充满热情的、独立的、反思的阅读者”，使其从阅读中获得终生受益的精神力量。而在教学实践中，如何引导学生阅读，并使其养成良好的阅读习惯，也就成了值得语文教师们共同探讨的话题。要培养学生的阅读素养，首当其冲的自然是教师自身应有良好的阅读素养。有些教师读了很多书，可说到怎样让学生也喜欢读书时，却没有很好的方法。我认为，我们可以从以下几个方面来尝试培养学生的阅读习惯：一、向学生介绍有营养的书新课程中对学生的阅读能