教师开展小课题研究培训材料

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1、第一部分小课题研究方法与步骤“问题即课题，教学即研究”，就是对小课题研究的高度概括.是我们一线教师必需完成也能完成的课题一、什么是小课题研究小课题研究---也叫教师微型课题研究.是以教师在自己的教育教学中遇到的问题为课题，运用教育科研方法，由教师个人或几个人合作，在不长的时间内共同研究，取得结果，并将其研究结果直接应用于教师的教学实践中去。二、小课题研究的特点（1）“属己”性：小课题研究不是为了建构某种宏大的理论，也不是为了发现某种普遍规律，而是完全出自教师自身的需要，这种需要既包括圆满完成教育教学任务的美好愿望，又包括教师提高自身专业素养的成长动机，在于提升解决教育教学中遇到的实际问题的能

2、力，最终能够将自己的教育教学行为与新课改的召唤水乳交融，这是教师应对“专业困境”所表现出来的积极姿态，因而具有鲜明地“属己”性。（2）真实性：上课时，学生不愿举手发言怎么办？学生抄袭作业怎么办？作文评讲课怎样更有实效？等等。也许这些问题有些小家子气，但它们恰恰又是众多一线教师在日常教学活动中遭遇的最为真实的难题，是影响着教师顺利组织教学活动的现实问题。（3）微观性：小课题着眼于“小”，它切入点和开口都很小，关注的是教育教学活动中问题的“某一点”，以及某个细节。并由此层层深入，不断探究，寻求解决问题的最佳途径，从而达到研究的深度，揭示问题的本质和内涵。（4）即时性：一方面，小课题是生成于教师的

3、教育实践之中，根植于教师的课堂教学之中，具有随机性、偶发性、情景性，常常是不约而至。另一方面，小课题的研究周期显得很灵活，半年、一年或多年，时间周期不等。三、小课题研究如何选题1、从学生学习困境中2、从教师具体的教学情境中3、在与其他教师的交流中4、从学生的课后生活中前面我们已经说过“小课题研究”的课题是来源于教师的教育、教学实践，是从教师在教育、教学实践中遇到的困惑、困难转化而来的。首先教师要善于在自己的教育、教学实践中发现问题，在教育、教学中有问题意识。例如在教学中我们发现有的学生学习差，有的类型的题就是不会做，有的概念就是不理解，这就给我们提出了一个问题：他为什么不会做?为什么不理解?

4、有了这个问题我们就可以作为一个课题去研究，这就形成了一个教师个人课题，这个课题的研究结果可以立即用于在教学中去改变这些学生的学习状态。这个课题不大，研究的对象就是那几个学生，通过调查会很快获得结果，再对结果进行分析就会找到差的原因和解决的办法，把这些办法应用到教学实践中就会收到成效。研究的时间短，研究结果会很快在实践中应用，这就是“小课题研究”。教师要学会如何在自己的教育、教学工作中发现问题，要有问题意识，并且要能把问题转化为可以研究的课题。选题注意：①选题应具体、实在，范围宜小。课题的选择应具体、实在，研究范围宜小一些，适合教师个人（或同备课组的两到三人）开展研究②对教育教学指导有针对性。

5、加强选题对教育教学实践指导的针对性，选择自己在教育教学工作中需要解决又力所能及的问题进行研究③充分考虑选题的主客观条件，注意选择自己有较多经验积累，或自己在某些方面有一些成果而研究尚不深入的问题进行研究④课题名称的表述准确，注意使用科学概念和规范用语，不要使用夸张等修辞手法。⑤课题选题要有创新意识，突出具体研究内容的特点，可以是将一种理论、一个观点应用到实际教育教学工作中去；可以借鉴他人的成果，结合自己的教学加以改进；也可以运用新的方法、新的视角，去探索提高教育教学质量的途径。四、小课题研究常用的研究方法行动研究法、观察法、访谈法、个案研究法行动研究法：是指教师在教育教学实践中基于实际问题解

6、决的需要，以解决问题为目的的一种研究方法。”观察法：是指人们对周围存在事物的现象和过程的认识。是在自然存在的条件下，对自然的、社会的现象和过程，通过人的感觉器官或借助科学仪器，有目的、有计划地进行的观察。访谈法：是指研究者通过口头交谈的方式，向被调查者提出问题，让调查对象作答，以搜集调查对象对教育问题或现象的态度和看法的调查。个案研究法：就是对研究对象的一些典型特征作全面、深入的考察和分析，也就是所谓“解剖麻雀”的方法。个案研究的对象可以是个人，也可以是个别团体或机构。五、小课题的研究方案设计1、课题的来源（问题提出）：说明课题的起因2、研究内容：做什么（解决什么问题）3、研究目标：做到什么

7、程度 4、研究方法：用什么方法研究 5、研究过程：分阶段、分步骤怎么做6、研究结果：分析、总结经验 六、小课题研究的具体步骤第一，发现问题。第二，分析解决。第三，总结经验。第四，概括自己的观点、见解和主张。七、小课题研究成果表达比较正规的表达方式:报告式或叙事式。1、报告式的研究结果就是研究报告。包括： 题目，研究目标，研究内容，研究过程，研究结果的分析应用。2、叙事式的研究结果有两种，一种是叙事研究，另一种