课堂教学是一门科学,也是一门艺术

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1、课堂教学是一门科学，也是一门艺术与青年教师谈讲课作奍：□孟广武青年教师初登讲台，往往热情很高，而经验不足。非师范专业的教师甚至连教学的基本套路也不清楚。如何尽快地通过教学关，对青年教师是件大事。因此，青年教师在从教伊始，就要尽快熟悉教学规律、掌握教学技巧、精通教学艺术，使自己及早成为教学新星，为将来成为教学名师打下坚实的基础。下面结合自己从教20多年的经验和体会，与青年谈谈怎样把课上好。从教20多年来，我一直以“把课讲活”作为讲课的第一准则，积极探索，不断积累，取百家之长，逐渐形成了自己的讲课风格。一、片纸不带上讲台要想使课活起来，首要的一条就是不要照着书或讲义

2、往黑板上抄。道理很简单，因为这样一抄，势必显得呆板，不流畅，而且学生会认为你对所讲内容并不很熟悉，失去对你的崇拜感，从而对你的课不感兴趣，或干脆没兴趣。一旦造成这种局面，你的课恐怕很难受到学生的欢迎。与此相反，当你上课时，空身进教室，片纸不带上讲台，讲起来如行云流水，轻松自如，这样从气势上一下子就把学生给镇住了，使学生对你肃然起敬，并觉得你很有学问，自觉不自觉地就会对你的课产生兴趣。当然，要做到片纸不带上讲台是很不容易的，偶而几次我想问题不大，但要一门课全拿下來，就不那么简单了。这首先要有信心，相信自己有这种能力，把自己逼到绝路上，咬牙坚持下来。留校后我平生第一

3、次登上高等学府的神圣讲台，那己经是22年前的事情丫。今天回想起来，还有很多的感慨。那是给82级讲《微分儿何》，起先儿次把讲稿偷偷放在口袋里，以防万一，三次课下来，胆也就大了。特别需要注意的是，遇到较复杂的内容时，一定要坚持住，否则前功尽弃。要做到片纸不带上讲台，就要把课背得滚瓜烂熟，就要对整本书的内容（包括习题）了如指掌，真正做到胸有成竹。你们现在年轻，精力充沛，应该争取做到这一点。退一步，可以带着教案，但不要看，我希望你们做到这一点。课堂语言是能否把课讲活的一个重要因素。要过好语言关，就必须注意修辞，使用富有文学色彩的语言，这样才能引起学生的兴趣。我在讲《微分

4、几何》测地线一节时，用了下面一段话作为课的引人：夏日的黄昏，夕阳西下，当你漫步在空旷的田野上时，一幅优美的图画会悄然映入你的眼帘：那沐浴在晚霞中的高压线，像一幅巨大的琴弦，泛着金光，伸向远方，一直消失在朦胧的地平线上。在欣赏这粗犷之美的景色时，你是否想过这样的问题：远距离的高压输电线沿怎样的路径架设才能使用料最省?这实质上是一个测地线问题。我认为，这段话并没有多少文采，与文学作品比起来，小巫见大巫。可就是这段稍加修饰的话，一个学生竟在一年之后几乎一字不漏地背了出来。这使我受到很大的震动，同时也更加清楚地认识到，只要注意语言的色彩，便讨以大大调动学生的学习积极性，

5、增强授课效果。课堂语言要富有文采是一方面，另一方面语言还要有情趣。如果一味强调文采，说话文绉绉的，学生也未必愿听。大家知道，课是讲给人听的，既然如此，那就有个人家愿听不愿听的问题。纪律的约束讨以使学生来听你的课，但这仅仅保证他人在场，却无法保证心在场。要达到听你的课是一种享受而不是一种负担的境界，很重要的是课堂语言要富有情趣，吸引人。当然，这对数学课是很难的，因为我们一没有人物的悲欢离合，二没有曲折离奇的故事情节，这就逼着我们“鸡蛋里面挑骨头”，找些具幽默感的语言，以冲淡数学中的枯燥乏味。要增强自己的幽默感，恐怕还是要多读些书。知识丰富了，语言也就不那么呆板了，

6、幽默也就有了。三、语气要有起伏有一次我听人讲课，课讲得有板有眼，书上的东西也能讲清楚。但我发现有好多学生没听老师讲，这是怎么回事呢?原来老师讲课用的是一个声调，一节课下来，平平缓缓没有变化。这说明声调缺乏起伏的课也不受学生欢迎。我在讲课时，很注意这个问题。重点的地方，提高声调，放慢节奏，发音时抑扬顿挫，逐字逐句地“喷读”，就类似于电影艺术家李默然那种念台词法，使课堂气温升高，牢牢抓住学生的注意力，让其直着脖子听你讲，不让一个学生走神，并尽量把学生的笑脸讲出来。重点的地方一过，想法让学生松驰下来，这时即便听到几声交头接耳也予以容忍。还可以讲一点数学上的趣事让学生换

7、换脑筋。当然，说这些话要有尺度，见好就收，切不讨走火入魔，以致你讲正题时学生的心收不回来。必须指出，千万不要用讲重点的方式来讲非重点。如果不注意这点，就可能使学生的祌经一直处于一种高度紧张、高度兴奋的状态。时间一长，势必‘‘疲软”，再讲重点时，学生的神经调整不到最佳状态，影响授课效果。有些课听下来累就是因为教师一次课不来，老是用高亢的声调刺激学生的神经，这样的课时间一长也不受学生的欢迎。、设置悬念在中国的章回小说中，“且听下回分解”是蛮有味道的。在评书连播中，每天快要结束时，总要设置一个悬念，来个“明天接着说”。从广义上来讲，讲课也罢，说书也罢，反正都是讲给人听

8、的。既然如此，那为什么不