阅读教学中要突出学生的主体地位

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1、阅读教学中要突出学生的主体地位《教育学》中指出：“素质教育的重要内容是让学生主动地发展。”要让学生主动发展，在教学中就必须发挥学生的主体作用。如何在教学中确立学生的主体地位，发挥学生的主体作用是我们阅读教学中需要研究解决的问题。　　阅读教学过程就其实质来说，是在学生获得知识能力的同时，实现个性品质全面发展的认知过程。在具体的阅读教学中，就是使学生通过语言实践，提高阅读能力。因此，阅读教学，我们主要采用了以学生读为主导，自由讨论为辅的教学方法。　　一、以读为主，个别指导　　语文教学就是培养学生听、说、读、写的能力。目

2、前，学生说、写的能力较低，语言组织和表达能力差。是什么原因呢？问题就在“读”上，学生缺少大量的语文实践，语言积累。因此，要提高学生说、写的能力，首先要从听和读着手对学生进行训练。　　朗读训练是阅读训练的基础，要求学生口、脑、眼、耳并用，有助于学生加深对课文的理解，提高表达能力。“能正确、流利、有感情地朗读课文”是小学语文新大纲中规定小学生要达到的阅读要求，这也是朗读训练的一般要求。在课堂实践中我们总结了以下几点：　　学生刚接触新课文，教师要提出明确要求，读后按要求评议，使得学生知道错在哪里，及时改正。学生在朗读中出

3、现了错误，要具体分析，个别指导，满足不同学生对学习语文的需要。例如：有的同学顿读，可能是受语言障碍所致，这就要求学生平时自己多练习，克服缺点；有的同学常读错字错音，可能是受方言的影响，这就要求教师利用汉语拼音对学生进行正音。　　其次，朗读要有感情。感情朗读能很好地表达文章的主旨，要达到这样的目的，必须深入理解文章的内容，体会的用意，把体会到的思想感情通过朗读表达出来。　　再次，指导朗读。根据文章的不同，要选择恰当的方式指导朗读，常用的方法有范读、领读、齐读、分角色读、分组读等。在读中受到情感的熏陶。“读”是训练学生

4、“说”的源头，如果忽略了“读”，“说”也就成了无源之水。在教学中，教师繁琐的分析和机械的练习，使学生的主体性得不到发展，使得学生的阅读能力受到了一定的限制。因此，教师要把时间还给学生，让学生在“读”的基础上“说”，这样“说”就是课堂上的自由讨论，互相交流。　　二、提高小学生阅读能力，在语文基本功训练上找准位置，提出适当的要求　　（一）注意年级语文基本功训练的阶段性和连续性　　作为语文教师，应该通过学习大纲，钻研教材，对整个小学阶段的教学目的、要求，各年级语文基本功训练的重点和要求，以及教材是如何体现这些要求的都十分

5、清楚。特别值得重视的是，要把握好语文基本功训练的阶段性和连续性。教师在备课的时候，首先要重温教学大纲的要求，既要再度熟悉小学阶段的教学目的要求，又要明确自己所教年级的教学要求。为了做到心中有数，特别要了解学生上一年级的学习基础是什么，这一年的学习起点在哪里，学生语文学习现状如何，还要了解学生下一年的学习要求，今天的学习朝着哪个方向努力，据此制定语文教学目标。　　（二）正确发挥训练组(单元)的作用　　学习每单元时，教师首先要明确每单元教材训练的重点是什么，应当达到什么要求，以及各训练组之间的关系怎样，在语文基本功训练

6、中应起到什么作用。教师在备课的时候，应多认真钻研每个训练组的训练系统，明确训练重点以及训练的连续性，以便在拟定教学目标的时候，适当提出训练要求。　　三、自由讨论，互相交流　　课堂上的自由讨论、交流能调动学生主动参与阅读教学。在课堂上，经常会有一些学生不说、不问，是什么原因呢？这些学生主要怕读不好，说不准，同学笑话，教师责备。因此，在课堂上，教师要多给同学提供说的机会，对学生的回答给予肯定，多以表扬为主，激发学生多发言，敢交流。这样，学生参与的兴趣高了，同时，学习语文的积极性也增强了，又促进了学生课下的互相交流、讨论

7、。学生积极主动参与阅读，教学气氛活跃了，他们既在轻松愉快中获得了知识，能力和意志也得到了锻炼和培养。　　阅读教学要气氛活跃，还要活而不乱。学生在读书思考的基础上提出了若干的问题，有的问题是教材的重点和难点，而有的却毫无意义，跟教材毫无关系，这就需要教师指点。教师要把问题给学生梳理一下，梳理之后再围绕重点让学生展开讨论、交流。讨论先在小组里进行，在学生学习交流中及时引导、点拨、指导。在学生不理解时适当讲解，教给学生一些学法，使学生逐步达到会学。　　在课堂上尽可能多创设学生读书的机会，严格控制因教师的讲解而占用学生读书

8、的时间，多给他们实践的机会，因此，在阅读教学中，要使用“以记为主，自由讨论、交流”的方法，目的是不仅使学生学到知识，能力得到锻炼，更重要的是给学生提供表现的机会，增强口语交际的本领。实践证明，采用这种方法进行阅读教学，学生学习语文的兴趣浓厚了，思维能力提高了，也培养了学生的自信心。这也是素质教育所要达到的目的，使学生得到充分、自由的发展。