培养中学生英语学习能力之我见

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1、培养中学生英语学习能力之我见摘要：新课改倡导学生通过体验、实践、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，培养学生的综合语言运用能力，逐步提高学生用英语获取信息、处理信息的能力，从而养成用英语思维的习惯。关键词：培养;英语;能力增强阅读中学生的英语学习能力是一种潜在的能力，培养学生的英语学习能力是一项长期的、双边的活动。这种能力的培养主要取决于学生的学习兴趣、学习方法、学习目的。本人通过多年在教学体会，浅谈一下教学中如何培养学生的外语能力的问题。一、激发学习兴趣，让学生想学兴趣是一种潜在的素质，它能激发学生对学习活动产生心理上的爱好和追求倾向，它是克服困难，推动学习活动的内在

2、动力。教师只有调动学生的学习热情，激发学习兴趣，学生才会积极参与，主动学习。（一）建立和谐的师生关系。努力营造学生敢说、敢想、敢做、不屈从于权威的开放氛围，在教学过程中用微笑的表情、期待的眼神、温和的语言、饱满的情绪去感化学生，调动学生的内在潜质;重视、尊重、赞扬和鼓励不同的想法和意见，树立学生继续努力的信心;对学生学习中的失误，抱宽容的态度，允许其存在。（二）讲究学习方法。科学的方法能减少学习的盲目性，提高学习效率。施教之法，贵在启导。在课堂教学中，我们要交给学生一定的学习方法，保持和维护学生学习的兴趣，培养学生勤听、敢说、多读、乐写的习惯，指导学生正确地记忆、思维和有效

3、的学习策略，让学生全面参与，全面发展，使学生轻松愉快地进行学习。二、培养良好的学习方法首先要充分利用课堂上的时间，上课时注意听讲，意味着课后少花力气。学生应当充分利用课堂上的时间，尽可能地把教师讲解的内容做笔记，把重点内容当堂消化，课后只要稍微浏览一下笔记就行了。所以，关键还是充分利用好课堂上的45分钟，使其发挥最大效益。其次应及时复习，当天的新课上完后，学生可以利用中午或晚上的时间把课堂上教师所讲解的内容复习一遍，重温课堂上提到的要点。对一些疑难点可以查阅参考书籍或询问相关教师，直到弄懂为止。对课文中的单词、句型等应利用早晚时间记熟，不能拖拉，当天的事当天完成。教师要引导

4、学生及时复习，进而形成良好的复习习惯。再次要重视预习课文，每节新课讲解之前，要求学生进行预习准备。对于对话，一般生词较少，学生预习之后，要弄懂大意，并能读出或口头复述对话，知道该对话所处的背景。对于文章，一般生词较多，学生可以利用单词表或字典查出词义，读懂课文大意。学生在预习课文之后，对教师的讲解就会清楚，并能抓住重点、难点，从而提高学习效率。三、创造良好的教学环境课堂教学是传授知识的主要渠道，是训练、培养学生听说能力的最佳场所。课堂教学是全面提高学生兴趣与能力的最好方式，所以利用这一方式，创造良好的教学环境是成功的关键。课堂教学应张弛结合，使学生精神振奋、思维集中。具体地

5、说，要注意两点:一是避免学习低潮的出现;二是消除课堂上的紧张气氛，让学生带着轻松愉快的心情投入学习。良好的课堂气氛能使学生的思维活动处于最佳状态，沉闷的课堂气氛难以激发学生思维的灵感和求知欲望。另外，课堂教学必须控制好知识密度。因为知识密度小，学生的思维频率低;知识密度过大，学生的思维频率高；过低，学生思维流行缓慢，学习效率低;过高，就会造成学生负担过重，影响掌握知识的质量。教学中教师应该把握知识密度，容量，做到有疏有密、疏密相间。四、认真备课，明确目标明确、具体、全面的教学目标是保证课堂教学实效性的重中之重。在制定教学目标时，可将教学内容分解成一个个具体的目标，首先做到完

6、成每课的小目标，然后完成好单元目标，从而达到最终完成总体目标。在教学中要做到教有目标，学有目标，指导检查也有目标，有的放矢地进行教学。在教学设计、课堂教学中构建有利于学生自主、合作、探宄学习的教学模式和空间，促使学生去质疑、去思考、去探索、去发现，要让学生敢说、会说，愿意并善于同他人合作，使学生的头脑不再是知识的容器，而成为被点燃的火把。五、增强阅读范围，提高阅读能力英语教学的目的不仅要求学生掌握巩固的知识，更重要的是培养学生实际运用所学知识的能力。因此，培养学生听说及语言运用的能力，关键在于掌握好词汇，增加阅读范围。英语评议知识运用能力的强弱，直接取决于词汇的掌握程度。在

7、教学中，教师可以引导学生采用广泛阅读的方法来扩大词汇量，为学生选择有趣的文章，激发学生阅读的兴趣，促使学生运用工具书。通过阅读可以使学生了解词意、读音、增加积累。因为词汇是语言的基本单位，所以掌握的词汇越多，运用能力强，听说水平也就越高。对此，应采用多种方法、多样的形式激发学生的兴趣、增力口词汇量。教学过程中如把语音与词联系起来，加强对词的语言形象感知;如采用图标的方法，加强语词的直观效果;如举出新词的反义词或同义词，加以比较;如根据人或事物的特点特征，可以促使学生的联想和识记。某事物的复现是对某事物形成记忆的必要