中学生英语阅读能力培养之我见

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1、中学生英语阅读能力培养之我见【摘要】阅读理解是中学生英语综合运用能力的重要体现，是检查学生对英语语言的理解、分析、推理和鉴赏等能力的重要手段。衡量学生英语阅读能力高低的主要指标是阅读的速度和理解的准确性。　　【关键词】英语阅读能力培养　　【】G632【】A【】1674－4810（2011）23－0113－01　　　　一立足教学主导，设计以学生为主体的阅读活动　　英语阅读教学一直是英语教学中的一大难点，学生往往会因为受自身表达习惯、发音标准等方面的影响而羞于开口。依照阅读教学理论，阅读的过程是一个主动的、语言与思维相互作用，创造性学习运用语言的过程。学生只有在教师的正确引导

2、下，在以学生为主体的阅读教学活动中才能逐步学会正确而有效的阅读。阅读能力的培养是通过教师带着学生阅读来实现的。这就要求教师首先必须解放思想，更新观念，积极探索先进的教学方法。在教学实践中，教师应当发挥主导作用，认真钻研教材，科学选择教法，根据阅读目的内容，设计形式多样的以学生为主体的课堂教学活动，以激发学生的学习动力和阅读兴趣，使他们产生强烈的阅读愿望，主动积极地投入阅读之中。在此基础上，才能进一步学习阅读技巧、提高阅读能力，切忌不敢放手、包办一切的做法，教师必须知道如何去激活学生相关的知识X络，引入话题，让学生在教师的帮助下搜集篇章信息，通过讨论和教师适度的讲解疏通理解

3、障碍，以让学生经历内化阅读能力的过程。　　二加强语篇教学，培养和提高学生的阅读能力　　1．强化整体教学法　　“整体教学法”是新大纲提倡的有效培养阅读能力的方法。它强调在整体理解内容的基础上学习和掌握几个重点语言项目，达到省时、高效的目的。自使用新教材以来，我们摆脱了传统的逐字逐句分析课文、死抠语法的教学模式，运用“课文整体教学法”，着力于以课文为中心，培养学生的阅读能力，收到了良好的效果。　　2．加强语篇能力训练　　中学生的语篇知识实际上必须与语篇分析理解能力平行发展，语篇分析理解活动是语篇知识的实际运用，语篇知识又是语篇理解活动的前提。NMET测试的重点已明确训练应作为

4、英语教学的中心环节常抓不懈。教学中通过研究语篇的衔接方式，培养学生在阅读中把握文脉，形成完备的语篇分析理解能力。　　3．进行快速阅读训练　　提高阅读速度，能快速掌握文章大意，为以后阅读英文报刊、科技文章以及英文原著奠定良好的基础，从而达到真正掌握和运用英语的目的。因此，培养学生具有快速的阅读能力势在必行。现行高中英语新教材是很好的快速阅读理解训练材料。如初三下册的课文篇幅较长，文章的题材和体裁基本与考纲吻合，文章的词汇量和难度高于高考的要求，因此有利于教师训练学生快速阅读、概括文章主旨大意、进行推理、理解深层含义和猜词等方面的能力，我们同时使用了与课文配套的阅读理解题，让

5、学生计时快速阅读，把握文章的主要内容，并就某一问题全班讨论，各抒己见。这样既提高了学生的阅读能力，也锻炼了学生的表达能力。　　三精泛并举，增加语言实践总量　　精读教学侧重语言知识的非自然输入，提倡通过传授知识和各种训练来学习语法知识和扩大词汇量，并要求能够理解课文，抓住中心，领会字里行间的含义，懂得词汇的应用和变化，从而达到对文章准确的理解。泛读教学强调语言知识的自然输入，主张在大量阅读中巩固和扩大词汇量，注重阅读速度和阅读材料的理解。　　就中学生而言，既要学习最基本的英语知识和语言规律，又要扩大对英语的感性认识，积累语言材料。偏重于“质”方面的精读固然可以学到许多东西，

6、但它不是唯一途径，语言是很复杂的，每篇文章都可能有新的语言现象。因此，在教学中我们必须做到精读与泛读的统一运用。　　当然，要提高学生阅读英语的能力，单纯通过教科书中的课文教学是远远不够的，还必须要求学生尽可能在阅读量上进行一定的扩充，以此来巩固精读中所学的英语知识，所以，我们应在抓好精读的前提下，积极地鼓励和指导学生大量阅读各种文体的简易英语读物，不断激发学生的学习兴趣，不断促进学生对英语知识与文化背景知识的融会贯通，使“阅读能力”得法于课内，受益于课外。　　四加强学法指导，培养良好的阅读习惯　　学习主要是“学”会的，不仅仅是“教”会的。任何成功的教法最终都要通过科学的学

7、法来落实。在阅读教学中，学法指导首先要培养学生良好的阅读习惯。一是扩展视幅，克服回视。阅读时，要指导学生善于运用自己的眼睛。目光要一个句子一个句子地向下移动，而不凝滞于一个字或一个字母。养成以语义为单位进行阅读的习惯，同时应克服回视。二是注意培养学生根据语境或构词法推测词义和理解句意的能力。要求学生在阅读时，不要遇到生词或多义词就查词典，要尽可能通过上下文猜出词义，从而理解句意。三是让学生确定段落中心句的方法，培养他们抓主线，明细节，理顺文章脉络的能力。四是通过阅读文章培养学生根据已知的事实，推断出文段未直接写出的含义，理解的