对教学中有效提问的思考

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1、对教学中有效提问的思考提问是集体教学活动中不可缺少的有机环节，良好的提问能指向教育内容，引起学生的思考、探究，激发学生学习的兴趣，帮助学生把握重点，拓展思维，调节课堂气氛，培养口头表达能力，达成教育目标。从教师方面看，能促进师生有效互动，增强课堂教学的实效性，提高一线幼儿教师课堂教学能力。没有良好的提问就没有教学的艺术，精彩的提问使教学有声有色。所以，研究有效提问艺术能力势在必行。而在幼儿教学领域中，提问更是一门科学，是一种教学艺术，是提高教学质量的有效手段，也是教学过程中的一个重要环节。幼儿园教学中的提问，绝对不是简单的教师问，

2、学生来答。教师的每一个提问都有他深刻的意义。我觉得在幼儿园教学有效提问这一方面，完全就是对教师个人文化素质、应对策略、教学智慧的一种考验。因为每个学生都像是一个精灵，他们的思维是跳跃的、灵动的，也可以说是稀奇古怪的。如果教师没有对自己的提问经过深思熟虑，没能调动幼儿参与活动的积极性，那么很有可能就会让活动死气沉沉，甚至会出现很多课堂“小插曲”，或者是“笑话”。在一次精品课展示中，我就遇到过这样的事。在《大鞋和小鞋》活动中，有一个环节是让学生穿上爸爸妈妈的鞋然后说说“穿大鞋是什么感受？”接下来我的提问就只是“穿大鞋感觉怎么样，舒服吗

3、？”这样类似的问题。结果可想而知，幼儿们早就轻车熟路，对待这类似的问题己经不能引发他们进一步的思考。最后导致幼儿各说各的，己经无视我的问题。在反思的时候，我自己也意识到了这个问题，各位老师也提出宝贵意见。我发现，一旦在提问的有效性上，教师的提问突然、简单重复，不能引发幼儿深思，就会让一节教学活动很难达到目标。学生也很难跟着老师的思路走，甚至会所答非所问。有句话说得好：提问是“教学的生命”，不合理的提问会抑制幼儿思维的积极性和创造性，降低教学的有效性。一、语言教学中存在的问题1.提问数量过多教师课堂提问过多往往限制了学生的思维，剥夺

4、了他们发现体验的机会，久而久之，幼儿不愿意动脑筋，最终导致幼儿的问题意识丧失。因此，我们在提问时一定要提能让学生主动分析思考的问题。要开放式地提问，尽量避免“好不好”“对不对”“行不行”之类的无效性提问。2.教师给予学生待答时间短，且回应方式单一据开究，从学生倾听问题一理解问题一言语组织至少需要2〜10秒，依问题的难易程度不同，学生性格特征不同语言组织的回答时间就更长了。因此，教师提问要给予幼儿充分的思考时间。3.提问不具有双向性语言教学是教师和学生最好的互动机会，教师在给学生提出问题的同时应该思考如何让学生给老师提出问题，这样才

5、能做到双向性的互动，让语言活动达到更理想的目标。二、提高课堂问题有效性的对策1.教师课前要做好准备工作熟悉教材，清晰活动思路。叶圣陶先生曾经说过：“教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导。”我认为，这诱导就是指教学思路以及教学有效提问。当然，一定要了解幼儿，遵循幼儿的认知规律。教师备课的时候，一定要把提问的内容和学生的经验准备、认知规律、年龄特点等有机地结合起来。2.要掌握提问的技巧在设计问题的时候，要有针对性，要问到关键之处，目标要明确。提问要从实际出发，正确地估计学生的能力，有针对性地提出不同深度的问题。最重要的是提问要有趣味

6、性，俗话说得好“兴趣是最好的老师”。有了兴趣，学生才会愿意思考。教师要合理地安排问题的难易次序，由浅入深地引导幼儿思考。3.善于倾听学生的应答教师认真倾听学生的话语才能及时地捕捉问题的信息，适时追问，才能使活动向着预期的目标层层推进。同时我们也要注意营造师生互动的环境，鼓励学生质疑，发展思维能力，从博问中多识，从多识中博问。1.把握提问的节奏教师言语要做到准确、严谨、清晰、简练、通俗易懂。提问不要太多，根据活动的情境灵活掌握节奏。当幼儿对所提问题理解不够充分或者是展开不够深入时，老师就要随机结合自己的不足把回答方式及时反馈给学生。

7、在学生接受信息后便能快速的做出反应，从而积极地反思自己，在毫无压力之下剖析自己的言行，从而促使老师预设的结果逐渐浮出水面。2.有效提问要融入生活艺术提问是随着幼儿情感的逐渐沉淀而到最后迸发出来的一种强烈的反应。教师的提问要不断地扩展延伸，把问题逐渐浓缩在幼儿身上或幼儿的行为上，从幼儿自身为出发点来寻找一种思想或行为的指南，从而学会如何去做人，如何去面对这个复杂而缤纷的世界。综上所述，幼儿园教育中的有效提问，是建立在教师的努力和幼儿的思考基础上的，是给学生以时间和机会，对幼儿的想法给予积极的评价，不怕幼儿失败，时而点拨、时而赞扬，形

8、成双向互动的学习氛围，巧妙而不留痕迹地引导幼儿学习，真正实现疑问的有效性。总之，一句话，有效的提问需要技巧和学问，更需要教师的经验和智慧！参考文献：［1］刘丽萍.基于幼儿园教学中教师有效提问的思考［」］.学子(理论版)，2014(21).［2］章培