基于有效教学提问策略的思考

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1、基于冇效教学提问策略的思考二小祁生仓课程改革将培养学生的目标明确地指向了素质教冇的方向。目前，在实际教学过程屮，虽然在课程结构上有了一些变化，但的确存在着一些问题，课堂教学并没有产生实质性的根本变化。据国家教育部基础教育司的调查显示:课堂教学方式仍然以被动接受式为主要特征,学生很少有机会通过自己的活动与实践获得知识；学牛•很少有机会表达自己的理解和意见……学牛思考的独立性和多样化在一定程度上受到影响，教学效果只是教学目标的表面达成，素质教育的深层目标还没有达到。这种现象，造就了人量高分低能的学生，对于学生的发展是极其不利的。因此，要转变自己的教育教学观念，关注每一个学生

2、的发展，使我们的教学更为有效。一、对有效教学及其策略的认识1、有效教学的内涵有效教学指的是发展学生创新思维的教师的教学行为、方法和手段，使绝人多数学生能在规定时间内掌握规定教学内容的教学叫侑效教学。2、有效教学的bl的是引起学生的一种参与，通过参与，达到“师生互动，生生互动”。3、有效教学的特点首先，有效教学关注的是学牛。它强调教学要从学主的实际情况出发，而不是从本本出发，强调的是学生的口主学习；它认为学生才是课堂的主角，教师只是课堂教学的组织者、参与者、学生学习的合作者、服务者，而不是一个灌输者。其次，冇效教学关注的是学牛的发展，尤其是学牛大智慧的发展。而人智慧则是以

3、创新思维为核心,是较高层次的思维，他关注的是每一位学生特别是学习困难的学生的发展，同时，有效教学还关注学牛情感态度、品质的发展以及教师白身的发展。如果教师停滞不前，就不可能有效地促进学生的发展，因此教师要不断地充实口己。最后，有效教学关注学生参与课堂教学的过程，让学生在学习中“学会学习二在学习中学会“如何学习”，学习的不仅仅是知识，更重要的是方法。它更关注学生的思考过程同一个问题，不同的学生就会有不同的思考方法，这也是师生互动的基础。4、如使我们的教学更为冇效，就必须讲求一些教学策略。冇效教学策略指的是激发学生进行有效的学习方法和手段。有效教学策略包括：备课的策略、上课

4、的策略、评估的策略等。本文拟在教学策略Z提问的策略方面进行一些探讨。二、课堂教学提问的现状提问策略的研究，就是通过提问（包括教师的提问及学生的提问）引起学生的思考，从而引起学主的活动。而现实课堂教学屮的提问，多半是“打乒乓球”式的提问。教师在备课时,己经设计好了每一个要问的问题，上课吋，这些零碎的小问题就像乒乓球一样一个一个向学生发射。学生看似在冋答老师的问题，可实质上还是老师在讲授，学生只是在揣摩老师的意思、,如何回答、冋答的更准确些等等，学生的冋答就好比乒乓球一样又及吋地“打回"到教师的乒乓球台（教案）上。美国卡耐棊棊金会曾经研究过，中国的大部分教师在课堂教学捉问小

5、大多采用的是“小步提问二这样以來，留给学生思考的空间就会很少，学生的发展势必会受到一定程度上的影响。因此，我们作为教师，就必须改变以往的提问方式，在课堂教学过程中，引导学生提出冇价值的问题，以提高课堂教学效率，让每一个学生都能得到充分发展,让课堂教学真正成为培养学生实施有效学习的沃土。三、关于提问之策略的思考有效课堂的条件是精心的备课，在备课中特别是“备提问”屮，教师提什么问题，提前应做到心屮有数。问题应是：能绷起思维神经的问题徘徊于知识十字路口的问题竖着思维导向路标的问题牵一发动全身的问题能扩展思维时空的问题能引迸创新思维火花的问题1、课堂提问要新颖所谓“新颖"，就是

6、教师提出的问题要冇新意，出乎学生的意料，能激起学生探究问题的兴趣。如：讲授《麻雀》（人教版课标木第七册）一课时，文章中有这样一句话：“它呆立着不动，准备着一场搏斗。”讲到这里，一般老师常常会提出这样的问题：“搏斗的结果怎样？”答案是显而易见的，这样的问题就没有深度，就不利于学生的思维训练。如果我们这样问：“老麻雀为什么要这样做？它不这样做不行吗？"这样-•来，就留给了学生广阔的思维空间，学生就会积极开动脑筋，展开辩论，纷纷举手发言。他们可能会说：“老麻雀必需这样做。因为老麻雀是小麻雀的妈妈。”“老麻雀也町以不这样做，它町以积蓄力量再生一个孩子。"等等。这样通过一些辩论，

7、在学牛纯真的头脑中，就会留下“母爱是最伟大的爱”的印象。这个问题激发了学生的发散思维，培养了学生良好的思维习惯。2、课堂提问要具有启发性提问对学生來说是一个引发思维的出发点，因此课堂上的提问应是经过认真推敲，能激发学生兴趣、激活学生思维的。启发性的问题能引起学生主动探索，能诱发学生展开思维的翅膀。通过比较启发，一方而调动学生看书思考问题的积极性，另一•方而也讣学生体会到作者用词的准确，从而学习一些习作方法。3、课堂提问要具有包容性一问一答的教学形式在课堂教学中较为常'见,这种简单机械的问答会使学生产生庆倦情绪。因此我们要由“小步提问"变成